2、直角的初步认识公开课教案

《直角的初步认识》教学设计

备课内容：苏教版教材二年级下册第七单元《角的初步认识》第二课时《直角的初步认识》

备课人：涟水县实验小学 季大成

教学目的：

1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。

2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：能认识辨别直角，会画直角

教学难点：认识锐角和钝角。

教具、学具准备：

教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸、三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。

教学过程：

一、先学探究

1.出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么？学生回答后,再要求指出是角的图形各部分名称。

2.拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。

教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”

二、交流共享

1. 教学直角的初步认识。

教学例2. （1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角）

（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。

（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？

（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。

（5）找一找生活中的直角。 （6）折出直角。

教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

（7）教学画直角。

教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

2.教学锐角和钝角的认识。

教学例3. （1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。

（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角）

（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。指出：这个角是钝角。（板书：钝角）

（4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。

（5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。

三、反馈检测

1.完成教科书第87页“想想做做”第一题，师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。

2.完成“想想做做”第2题。

读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的

角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。

3.完成“想想做做”第3题。

学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。

4.完成“想想做做”第4题。

先说说是哪几种图形，再找出每个图形中的直角，并给直角画上直角符号。长方形、正方形的四个角都是直角。

小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。

四、反思总结

提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

归纳：

1.认识了直角、锐角和钝角。

2.可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

3.锐角比直角小，钝角比直角大。

五、课堂作业