威尼斯小艇教案和学案内容

一、整体感知,初读课文

师:同学们,你们去过

“ 威尼斯

” 吗?好,我们现在就到威尼斯,去领略一

下那儿独特的异国风光,好吗?(放录像) 师:游览了威尼斯,你都见到

了些什么? 生:石桥、古建筑、河道

……

师:这些啊,美国著名的大作家马克

·吐温,也就是本文的作者,在游览威

尼斯时, 也都见过, 而且是进行了仔细的观察。

可他为什么在这众多的事物当中, 只选择

“ 小艇

” 来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边

读边思考。

师:好,作者为什么选择小艇来写呢?你认为呢? 生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具) 师:说到交通工具,我记得文中有句话叫

“ 小艇等于大街上的汽车

” 。你说这

“ 大街

” 指的是什么?(威尼斯的河道) “ 汽车

” 呢?(小艇) 二、再读课文,落实训练点

师:威尼斯的小艇究竟是怎样的?谁来为大家读一读描写小艇样子的段

落? (生读) 师:这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请读书,作上记号。

(生默读,画批) 师:谁来说说,你标了哪些词? 生:“ 长

”“ 窄

”“ 深

”“ 翘

”“ 轻快灵活

” 。

师:仔细观察, 作者还用什么方法来写小艇的特点? (比喻) 几个比喻? (3个)同是写小艇,却用了

3个不同的比喻? 生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。

生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。

生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

师:理解得非常好,可见,作者通过细致观察,抓住了不同的特点,描写得很精彩。那

就让我们通过朗读来体会一下吧!请你读直接写小艇特点的部分。

(生读) 师:刚才,你注意强调一下

“ 又窄又深

” 的特点。读的时候,如果能将

“ 二三十英长

……” “ 长

” 的特点也强调出来,就更好了。来,再试试。

生:小艇有

……

师:请你读打比方的部分。

(生读) 师:“ 有点像

——

独木舟

” ,多有趣的样子!读得不错。

师:下面, 老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分, 全班同学读打比方的部分,谁

来读前边的部分? (生读) 师:“ 新月

” 该有多美啊,读的时候,能让人感到造型很美吗? “ 像

——” 书上这么说呀, 让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。

(出示小艇模型)现在我们可不可以不看书, 把小艇的

特点回忆出来?准备

—— (学生边看模型演示,边试背课文。) 师:学得很快, 背得真棒! (指板书) 你看小艇的样子是这样

—— (奇特) ,坐在里面, 又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的

—— (驾驶技术),那作者是怎样具体地写

出船夫

“ 驾驶技术特别好

” 呢?

a .老师先为同学们读第四自然段,同学们认真听,听听老师读的时候有什么特别之处。

(教师范读第四

自然段,有意在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。

①知道这是为什么吗?(这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”,老师在停顿中告诉了我

们这一段是围绕着第一句写的。老师重读了“特别好”。) ②船夫的驾驶技术特别好, 给你突出的印象是什么? (行船的速度快, 操纵自如。

) 理解

“操纵自如” ? (控制和开动机械、仪器等不受阻碍。)这里就是指──船想开就开,想拐弯就拐弯,一点也不手忙脚乱。

作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的?(急驶的时候:还能作急转弯。──特别之

1)(拥挤的时候:能挤进挤出──特别之

2)(极险极窄的地方:能够穿过去。特别之

3) 在这些操纵中,速度极快,你感觉到了吗?找一找,这一段中哪几处写到了速度?(速度极快、急、

速度非常快、飞一般地、忙极了。) 威尼斯的船夫驾驶的速度极快,却又操纵自如,一点也不手忙脚乱,容易吗? ③这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好,后面具体描写了怎样好。

④老师为什么要在中间停顿一会呢? (前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别

好;后面一部分是我们对小艇速度非常快的反应。小艇的快,正是船夫的驾驶技术特别好的证明。) b .大家说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容,体会到了作者描写的不同方法。

我们再次读读这个段落,来体会它们的不同。

(生读。) c .此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说? d .假如你是威尼斯的船夫,面对这么多外国游客你又e .现在同桌对练,一个人做船夫,其他同学当游客。注意,船夫要要为自己的驾驶技术做广告,招

揽生意,最

好能请到顾客上你的船,千方百计吆喝好。能不能用课文中的词语把游客请到船上;游客是来

自各国,你听了吆喝后想坐小艇游览威尼斯的可与船夫交谈。

(同桌互练。) f .表演:做船夫的举手,请上台!你是一号船夫,你是二号船夫,你是三号船夫。下面都是游客。游

客们,你们就船夫的驾驶技术有什么问题想问就问。

(游客提问,船夫回答。) 愿意上一号船的举手,上二三号的分别举手。

g .威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,我们也已乘

上了小艇去游览威尼斯城。

h .朗读该节。

(3)写小艇与人们的关系密切的部分。

过渡:这真是一方水土养一方人啊。

作者乘坐小艇游览威尼斯时, 也把目光投向了生活在这

座水城的人们,还有哪些段落也写到了威尼斯的人们? (四) 第

5段: 1、下面,我们小组合作学习第

5段。

2、出示小组学习目标: (1)读。读第

5段,想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么? (2)说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样?从哪里看出来的? (3)想。课文在写小艇的同时,为什么还要写人们的活动? 师:看哪个小组学得最投入, 讨论最热烈,完成得最快。完成任务后,请用端正的坐姿告诉老师。好,开始! 3、汇报交流学习成果(交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生)

(生板书:人们

生活必需

) b .仿照例句说说人们利用小艇还会做些什么。

c .回应第一自然段,小艇成了威尼斯主要的交通工具。

师:是啊!可见它确实是那的

—— (主要的交通工具)。从这里,我们知道

了小艇的一个特点,你说是什么?(小艇作用大) 五) 第

6段: 1、

是呀,在这个河道纵横、以舟代车的城市里,小艇和人

们的生活密不可分。

白天的威尼斯, 形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。

那么夜

晚的威尼斯又是怎样的? 2、

出示全段,找

2生读。

会说什么呢? ：

请大家快读最后一个自然段,看看你哪个自然段写得精彩

?

(2)讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段,大家再看看,你认为哪些语句写得精彩

?

A “古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句,精彩在哪儿

呢

?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯, 显得很生动这儿哪些词让你觉得

作者用上了拟人的手法

?

(“沉沉地入睡” )

多么富有诗情画意啊,而且点出了威尼斯之夜怎样的特点

? (静

) 。

三、总结课文。

到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡了,可当第二天,曙光初露的时

候,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威

尼斯小艇啊

!