课题1 质量守恒定律教学设计第一课时

《质量守恒定律》

教学设计 江西省南城实验中学 李霞凤

大家好！很高兴能有这样一个平台与大家一起分享我的教学内容。该课题是人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》。 第一、教材的地位及其作用 本课题承前启后，在前面知识的学习过程中学生已经接触了很多的化学反应并知道如何观察实验现象。本节课就是通过一系列化学反应探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的规律，为今后化学方程式的书写和计算搭建一座良好的桥梁。

第二、教学目标 知识与技能知识：

（1）掌握质量守恒定律的内容和化学变化中质量守恒的微观本质； （2）会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 过程与方法： （1）注重培养学生的观察能力、归纳总结能力以及实验探究能力并从中体

验到实验的乐趣； （2）倡导学生讨论、合作学习，形成良好的学习习惯。

情感态度与价值观：

（1）增强学生对化学世界的好奇心和求知欲，使学生在实验探究中学会与他人交流、合作，增强协作精神； （2）体验学习的乐趣，逐步树立终身学习意识，形成“环保”、

“绿色化学”理念。 第三、教学的重点和难点 【过渡】鉴于本节课的内容特点，以及新课标的要求，确定本节课的教学重难点为：

重点是质量守恒定律内容的理解。 难点是质量守恒定律的本质及应用。 二、说教法

本着教学有法、但无定法、贵在得法的原则。我将主要采用分组合作、师生互动、动手演示的教学方法，同时借助多媒体播放相关视频来设置悬念，激发学生的学习情趣。

三、学习方法

【过渡】由于教学是教师教与学生学的双边活动，学生才是学习的主体，这就要求学生在学习本课题时掌握一定的方法。

初三学生已经能够在讨论、小组合作的学习方式中形成默契，共享教学资源。实验探究能力还有待提高，要求学生分组实验积极参与到实验中来。

四、说教学程序

【过渡】为了实现教学目的，完成教学任务，我设计了如下教学程序：

第一步

“慧眼识新”（新课导入）

教师设置问题情境：一则环保人士将“水变成柴油缓解能源危机”的广告语。让学生讨论该方案是否能够成功，并说明理由。教师抛出问题是否可以通过化学变化将任意两种物质相互转化，化学反应有怎

样的特征引入今天的新课内容

第二步新课讲授

1.“探究解密”（通过实验探究得出质量守恒定律）

分析生活中常见的化学变化如铁生锈、蜡烛燃烧等在反应前后物质质量的变化。由此对参加化学反应的各物质质量总和与生成各物质质量总和的大小关系做出猜想，并制定计划进行探究. 实验方案一：白磷的燃烧。（教师演示，学生观察实验现象，并分析得出结论）

实验方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应。（学生分组进行实验并记录实验现象，教师引导并强调一些实验注意事项）

由以上两个实验结果得出正确的猜想结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。教师此时再提出问题是否所有的化学变化都有这个规律。

实验方案三：碳酸钠粉末和稀盐酸反应，敞口容器内进行。（学生分组实验） 实验后分析原因并提出改进方案，改进后继续实验得出结论

2.“热点梳理”（质量守恒定律内容解释）

板书出质量守恒定律的内容并解释相关注意事项。可由相关例题帮助学生判断。

3.“追根溯源”（质量守恒定律的微观本质

）

通过PPT播放水通电过程的微观示意图，让学生分析哪些微粒发生改变哪些微粒没有改变。从而归纳得出质量守恒定律的微观本质：

反应前后原子的质量、数目、种类均不变。教师拓展元素的质量和种类也不变。

4.“红包来袭”（质量守恒定律的应用）

通过PPT制作将课堂练习以红包的形式展示给学生并送上鼓励话语激发学生的学习积极性。课堂练习主要围绕质量守恒定律并用之解释一些生活中的常见现象。

第三步课堂小结，布置作业

通过提问的方式及时了解学生对知识的掌握情况，强调重、难点。最后回到新课导入的问题“水能否变成柴油”，让学生做出回答并告知学生在现今信息时代不能盲从要有自己的思维。

化学来源于生活，生活中处处体现了化学。让学生自己回家利用家里的材料和器具设计实验验证质量守恒定律。并要求学生简单的书写实验报告以便下节课检查纠正实验中的一些错误。如此培养学生的实验操作能力，调动学生学习化学的积极性。

五、板书设计

板书应详略得当，主次分明，吸引学生的注意力。

谢谢！