第三节 依据化学方程式的简单计算教案设计（一等奖）

《课题3 利用化学方程式的简单计算》教学设计

【教材分析】

教材首先介绍了根据化学方程式进行定量计算的实际意义。使学生意识到学习本课的目的和意义。再以两例来说明计算的具体步骤和方法，介绍了解题的一般格式。初中利用化学方程式计算简单计算主要两部分：用一定量的反应物最多可生成多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少生成物。本节课只涉及纯净物计算，对于含杂质的计算将在下册再作介绍。

【学情分析：】

本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度

一、教学目标

【知识与技能】

在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关的反应物、生成物质量的计算；

【过程与与技能】

通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。掌握解题格式和解题方法，培养学生分析计算能力。

【情感态度价值观】 了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用能源。

【教学重点】 根据化学方程式计算的步骤。

【教学难点】

物质之间量的关系。

【学习路线图】

学习本课题你认识质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，学会从定量的角度认识化学反

应，并对化学反应进行定量的描述。是学习化学知识的重要基石。

物质的质的通过环节一复习化学方程式的书写与含义，了解从量的方面研究实际

变化

生产中原料与产出的关系。（环节一）

通过讨论，知道利用化学方程式进行计算的依据是化学方程式中各物

物质的量的质的质量关系，理解各物质之间存在质量关系的本质是由于化学反应

关系

是按一定分子、原子个数比进行的。（环节一）

应用

通过例题1、2认识到正确书写化学方程式的目的是为了找出有关物质

的质量比关系，从而找出已知量和未知量的比例关系，初步学会规范总结、提高二、教学过程：

通过对有关错例的分析及环节三的反馈练习，提升学生利用化学方程的解题格式。（环节二）

解题技能

式进行计算的基本技能（环节三、四、五）

1

环节一：创设学习情境，温故知新

【目标】：从实际问题引入新知识的学习，一是使学生体验知识的价值；二是激发学生的学习兴趣。三、从温故化学方程式的提供的信息导出根据化学方程式计算的理论依据。

【教师提出问题】：

2013年6月20日，我国航天员王亚平在天宫一号上对全国中小学生太空授课我们都还记忆犹新。若火箭推进器中燃料是液氢，助燃剂是液氧，你回答下列问题：

氢气燃烧的化学方程式：

反应物

生成物

反应条件

怎么读? “质”变

____________________________________________________ 从该用“○”表示氧原子，“ ”表示氢原子，你能用微粒图示化学表示出相关反应的过程吗？

“微”变

方程

式中

你获

点燃

取的

2H2

+

O2

==== 2H2O

（H 1

O 16）

信息各物质的质量比：(

) ：

(

) ：

(

) 变

( 4 t

)

(

)

(

) 有：

“量”(

)

( 16g )

(

) 小结：在化学反应中，反应物与生成物之间的质量比是成

关系

要求：（1）先在学案上写出计算过程；

（2）组内交流计算依据。

环节二 探究利用化学方程式进行简单计算的基本步骤

【目标】

老师引导学生分析例题1、2给学生提供充分自主学习的机会，从而自主构建解题的步骤和格式。

【例题剖析】教材P102例题1，

学生讨论：1、本题出现反应什么反应？的化学方程式是如何书写？

2、从环节一中可知本题的解题依据和关健是什么？

3、题目中已知物质和所求物质的反应质量比是多少？

4、解题步骤是什么？

【讲解】教师利用学生的讨论，通过投影讲解计算的基本步骤和格式要求。

（1）设未知量；

（2）写出有关反应的正确化学方程式；

（3）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；

（4）列出比例式，求解；

（5）简明地写出答案。

学生动手模仿：、1若要制得64g氧气，需加热分解多少g的高锰酸钾？

【讲解】教师利用学生的解题情况，通过投影讲解强化计算的基本步骤和格式要

2

求。

【提出问题二】

阅读P103例题2 ，试完成 2、“买房难”是中国人谈论最多的民生问题之一。生石灰是物美价廉的建筑材料之一，工业上用煅烧石灰石(CaCO3)可制得高温

生石灰（CaO），反应的化学方程式CaCO3=== CaO+CO2↑。如果煅烧100t碳酸钙可制得多少t的氧化钙？（Ca 40

C 12

O 16）

【讲解】老师利用学生的解题情况，通过投影讲解再强化计算的基本步骤和格式要求。

环节三、练习、强化计算的基本步骤和格式

【目标】一是培养学生合作交流的意识和能力；

二是培养学生采用对比的方法分析、解决问题的能力，逐步形成对比分析的学科思想和方

【提出问题】

3、燃烧7.2g镁最多可得氧化镁多少克？（Mg 24 O 16 ）（大家一起来找茬！）

小明：

解：设最多可得氧化镁的质量为x 归纳小结：要做好利用化学方程

Mg

+

O2

点燃＝＝

MgO2

式的相关计算，要注意：

24

56

X

7.2g

24×7.2gX == 3g

56小杰：

解：设最多可得氧化镁的质量为x 点燃

Mg + O2＝＝MgO40247.2g x24×40gX == 133g7.2

小倩：

解：设最多可得氧化镁的质量为x 点燃

2MgO2Mg + O＝＝22×24+16487.2g x64×7.2gX == 9.6g48

并提出要求：（1）将错误在学案上画出，并改正；

(2)组内交流找出的错误; (3)总结出书写时的注意事项，组长记录。

（4）写出规范的解题过程

环节四、拓展应用，认识定量计算对化学发展的价值

3

【目标】

一是检测反馈学生知识掌握的情况；

二是使学生认识化学计算的社会价值；

三是利用学生作品纠正问题，进一步建立规范。

【提出问题】

1、2013年10月16日的《南方都市报》报导广州市中心城区于今年年底全面禁止使用煤等高污染燃料，能减少PM2.5的排放及酸雨等污染。试计算若少燃烧含硫64t的煤,最多可减少

吨SO2的产生。(S 32

O16)

2、家庭使用天然气的主要成分为甲烷（CH4），燃烧时火焰的最佳状态是蓝色。点燃

若80g甲烷完全燃烧生成水和二氧化碳（CH4+2O2 === CO2+2H2O），

（C 12

H 1

O 16）

（1）需要多少克氧气？

（2）学优生挑战：

同时生成多少克水？

要求：学生独立完成。同学之间互相交流，老师点评

环节六：小结：

（1）：根据化学方程式中一种物质（反应物或生成物）的质量可以求算方程式中其它任何物质的质量；

（2）、计算要领：写准物质化学式，化学方程要配平；关系式对关系量，计算单位不能忘；

关系量间成正比，解设比答要完整。

课后巩固练习：课本P103练习和巩固

板书设计：

利用化学方程式的简单计算

解题的依据：

根据质量守恒定律，各反应物与各生成物的质量成比例关系

解题的分析方法：

1、分析题目出现的化学反应

2、分析题目的相关物质及其质量关系

解题的步骤

（1）设未知量；

（2）写出有关反应的正确化学方程式；

（3）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；

（4）列出比例式，求解；

（5）简明地写出答案。

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