第三节 氧气的性质多媒体教案及点评

《氧气的性质

》第一课时教学设计

张桂清

一、教学目标

1、知识与技能：

①认识氧气的主要物理性质；

②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。

2、过程与方法

①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。

②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法，加深对知识的理解，体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感与价值观

通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度，培养化学学科素养。

二、教学重点：氧气的化学性质

三、教学难点：依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

教学过程：

教学步骤

创设

教师活动

请在我的描述中抢答 学生活动

回答问题

通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围

自我点评

情景，导（1）它是一种气体，我们氮气

入

每天都接触，它无色、无味，

新课1、化学性质很稳定，可以用做

小游戏

保护气，它约占空气体积的氧气

提出问78％。（2）它也是一种气

题

体，我们看不见、抓不着、

闻不到，但是谁也离不开

第1页

它，它约占空气体积的

21％。 [叙述] 这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。

【板书】氧气的性质

1．出示一瓶氧气，提问：

(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态

(2)想一想它有没有气味?为什么? (3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢? 【提问】物理性质包括哪些以小组为单位进行讨论，得出：思考、

(1)氧气没有颜色，也没有固定的形态。

(2)氧气没有气味，因为在

空气中含有氧气，而我们

每天呼吸的空气是无味

的。

(3)鱼儿需要氧气，这些氧

气应该来自水中，说明氧

气能够溶于水中，但不能讨论归纳

溶得太多。

以情

促景，以景

促情

积极思考、讨论交流

方面呢?

回忆并回答：色、态、味、讲述：这些都是不经过化学密度、熔、沸点和溶水变化而表现出来的性质。现性。

在你们一起先来描述氧气

描述：无色、无味的气体。

的色、态、味。

【多媒体】展示氧气的三态

图及氧气瓶，放映一段有关

氧气的视频短片，让学生观

看视频中的现象。

【板书】一、物理性质(通第2页

常状态下)（1）无色、无味的气体

（2）密度比空气大（3）不易溶于水

液态和固态时变为淡蓝色

3.指导观察，实验探究

总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。

学生被激起探究欲望。

讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。

积极思考、讨论

讨论，归【板书】二、化学性质

学生代表上讲台，与老师纳。

设问：氧气能不能支持燃烧?

一起配合做实验。

思考教师的提问

1．[实验1]带火星的木条在学生通过观察后，积极描

氧气中复燃

述实验现象。

(1)

请描述带火星的木条（1）带火星的木条在空

在进入氧气瓶之前和气中无法燃烧起来，仅有使学

之后的现象。

残留的火星。将木条放入生熟

(2)

木条的这些变化说明氧气瓶中后木条又重新燃悉探

了什么? 【板书】1．带火星的木条烧起来了。

究程

(2)说明了氧气可以支持序，养

成从

实验

到分

析再

到结

论的

习惯。突出

了实

燃烧。

在氧气中复燃（检验氧气）

这一实验可以用来检验氧【电子板书】观察程序：反气的存在

：将带有火星的应物质的色、态、味，反应木条伸入集气瓶内，如木条件和操作，反应生成的物条复燃，则证明瓶内装的质的色、态、味及伴随出现是氧气

的现象，特殊生成物质的检2．观察并思考，得出结论：

验。

2．让学生观察思考第二个

第3页

演示实验。

[演示实验2]硫在空气与氧气中的燃烧

(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。

(2) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹? 介绍：硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，同时引(1)硫在空气中燃烧发出验，学生有

微弱的淡蓝色火焰，放出了感

热量，有刺激性气味的气性认

体产生；硫在氧气中燃烧识

得更旺，发出蓝紫色的火

焰，放出热量，有刺激性

气味的气体产生。

(2)因为烟花、爆竹中含有

硫，而硫燃烧后会产生二

氧化硫，污染空气。

(3)

渐而

从感

性认

识上

升到

理性

思考

点燃二氧化硫

发火灾，带来噪声污染等危硫+氧气害。所以，应树立环保意识。

【通过实验填学案表】

(3)请写出此反应的表达式。

【板书】2．硫在氧气中燃

烧：蓝紫色火焰，放热，生

成有刺激性气味的气体

3.讨论回答

(1)说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。

(2)产物是一样的，说明了物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生反应。

（3）在纯氧气中燃烧剧烈

二氧化硫

硫+氧气3．结合硫在氧气中燃烧的实验提问：

(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么? (2)

物质在空气中与纯氧气第4页

点燃

中燃烧哪个剧烈

⑶P34讨论

硫在空气中燃开动脑筋回忆并思考，可

烧和在氧气中燃烧生成的能的回答：

产物一样吗?说明了什么?

空气中氧气含量低，

【电子板书】课本P34讨论

氧气支持物质燃烧，氮气

为什么木条、硫分别在空气不支持燃烧。

里和氧气里燃烧的现象不

同?它说明了什么?

(提示：可从氧气含量去分析)

【肯定并讲解】由于空气中

氧气含量较少，所以在空气

中燃烧不如在氧气中剧烈。

它说明：

氧气含量越高，燃烧越剧

烈。物质燃烧程度，与氧气

的浓度大小成正比；也说明

了氮气不支持燃烧。

4．让学生观察思考第三个演示实验。

[演示实验3]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象

(1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象? (2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。

(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，

(1)

不燃烧，不发光，也不

放热量。

(2)

木炭在空气中燃烧缓

慢，发红，放热。

培养学生对(3)

点燃的木炭深入氧气实验的观察中会剧烈燃烧，发白和描述做到光、放热；未点燃的木系统、全面和炭在氧气中没有任何深入。

反应，说明了木炭与氧气的反应需要一定的条件，即点燃。

第5页

这说明了什么?

【

填学案表】

【板书】3．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热

点燃二氧化碳

碳+氧气

学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。

5．展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?

[演(1)

铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

示实验4]铁丝的燃烧

(2)

为了避免剧烈燃烧时(1) 铁丝在氧气中燃烧的现象

(2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙?

(3) 铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。

【板书】4．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

4.小结

引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质? 【多媒体】回顾小结

【板书】小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。

跟随教师总结，巩固所学。

启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结

火星散落到瓶底，使集气瓶爆裂。

四氧(3) 铁+氧气化三铁

【填学案表】

点燃

第6页

反应。⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。

5.

总结归纳

总结本课时教学内容。

跟随教师总结，巩固所学。

认真思考、理解体会

理解消化

6.揭示【电子板书】氧气的化学性规律

质

7.知识指导学生练习（作业）

运

用

书36页1、2、3、5题⑴-⑶

板书设计

思考回答

学以致用

课题2

氧气的性质

一、氧气的性质

1、氧气的物理性质

无色、无味的气体

密度比空气大

不易溶于水

2、氧气的化学性质

⑴带火星的木条在氧气中复燃（可检验氧气）

点燃二氧化硫

⑵硫+氧气点燃二氧化碳

⑶碳+氧气四氧化三铁

⑷铁+氧气点燃

第7页

氧气教学反思

在本课题中，主要学习了氧气的一些物理性质和化学性质。在讲解氧气的性质时主要运用了实验的授课方式，（尤其是采取了让学生参与演示实验的形式）可以使学生较直观地看到实验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣，增加了课堂的趣味性，增强了教学效果，更是培养了学生的实验探究与创新意识等化学学科核心素养。 对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境（如演示实验让学生参与）,让学生在实践中探究学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展.，加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法，从而接着学生变化观念与平衡思想的学科素养。初三的学生描述实验过程和现象从来都是老大难问题，这节课就是培养他们掌握方法的启蒙课，教师要认真细致地把握每一个教学环节，引导学生如何观察现象，描述现象。通过观察现象比较、分析和归纳出结论。这节课不可能使学生完全掌握方法，但起码初步入门。为以后娴熟描述实验过程和现象并通过观察现象比较、科学地分析和归纳出结论奠定基础。 化学作为一门科学，只有在不断的实践当中才会发挥它的作用，因此，在化学教学过程中不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生如何利用所学的知识分析和解决生活中的实际问题。所以，在课堂上，教师应该注重如何引导学生学会分析问题、解决问题。在本节课中，在探究氧气性质的过程中，通过提出问题——解决问题的循环设计，让学生体验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习，为学生提供了和谐有序的发展空间。同时，在理论教学的过程中融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际问题，积极钻研、探索。这样不仅培养了学生严谨的学习态度和科学精神，及高度的社会责任感等学科素养。

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