课题1 金刚石、石墨和C60教案设计（一等奖）

课题：专题二《碳和碳的氧化物》第一课时

授课人：上宋初中宁艳茹

【考情分析】

在中考中本专题主要以选择，填空，实验探究及计算题的形式考查分值7-9分

【考纲要求】

1. 知道金刚石、石墨、C60等碳单质的性质和用途

2. 了解二氧化碳、一氧化碳的性质和用途

3. 初步学会实验室制取二氧化碳的方法

4.了解自然界的碳循环和氧循环

【教学重难点】

重点：

1.

建立以C、CO、CO2为中心的化学反应网。

2.

掌握CO、CO2 的异同点。

难点：

1.

由CO、CO2 的异同点探究物质鉴别和除杂的思路和方法，并能简单应用。

【策略与方法】

学会通过归纳、总结、建立以C、CO、CO2为中心的化学反应网,考查化学方程式的识记和书写。通过讨论掌握C、CO、CO2

的性质与用途

再通过对比归纳出CO、CO2

异同点探究物质鉴别和除杂的思路和方法。

【教学准备】

试题研究

复习课件

自我测评

【教学过程】

1.【化学方程式梳理】

教师活动：

1．

教师分析由C引出它的一对姊妹花CO、CO2，并由CO2的实验室制法工业制法检验吸收及与水反应建构起本专题的知识网络图。

2．

对各小组的表现做评价，并对大家的错误进行指正和强调。

学生活动：

1.

小组抢答写方程式每组四个，小组其他成员完成16个方程式的书写并做统一订正。

2.下面同学对板演方程式进行批改

设计意图：

1.通过梳理使学生对本专题的知识形成框架和化学反应网。

2.考查学生对化学方程式的识记程度。

2.【考点梳理】

考点一：碳单质的性质和用途

1.金刚石、石墨和C60（木炭活性炭）物理性质和用途

碳单质物理性质不同的原因：

2.碳单质的化学性质：

①常温下碳的化学性质

。

a.充分燃烧生成CO2

，化学方程式为 ②可燃性

b.不充分燃烧生成CO，化学方程式为 在氧气中燃烧时现象为 。

③还原性：在高温条件下能与Fe2O3等氧化物发生反应。

CO2 + C-- C + CuO—

C + Fe2O3 碳单质化学性质相同的原因：

教师活动：

结合大家已有知识小组讨论完成碳单质的性质和用途

学生活动：

1．

学生小组讨论碳单质的性质，由性质决定用途推出每种性质对应的用途。

2．

每组派一名代表回答，对不完整的地方其他同学补充，根据每条化学性质出来一名同学写相应的方程式。

设计意图：

1．

通过小组讨论对每位同学遗忘的知识可以重拾，并且及大地调动了学生的学习积极性使学生在学习过程中学会团结合作体会到团队共赢的价值观。

2．

通过对每条性质对应方程式的书写既能考查方程式的识记又能让学生对学过的知识达到灵活应用的目的。体现了学以致用，知识到能力的迁移。

【例1】（2018•广州市）下列有关金刚石、石墨的说法正确的是（

）

A．都是由碳元素组成

B．都是黑色固体

C．都能导电

D．硬度都很大 变式练习

（2018•玉林市）C60的发现使人类了解到一个全新的碳世界，下列说法正确的是（

）

A．足球由C60构成 B．C60这种物质由碳原子直接构成

C．C60是一种新型化合物

D．C60在氧气中完全燃烧生成CO2

考点二：一氧化碳，二氧化碳的性质和用途

“一碳”

“二水”

“三不” “四光”

教师活动：

1.类比碳单质的学习小组讨论完成二氧化碳一氧化碳的知识结构图

2.二氧化碳性质较多不便记忆教师引导学生总结出便于记忆的“一碳”“二水”

“三不”“四光”

3.由碳，一氧化碳的还原性引出氧化还原反应

4.南北PK说一说CO、CO2的相同点不同点。

学生活动：

1.

小组讨论并完成CO、CO2合理的知识网络图并展示

2.

调动每位学生对CO、CO2的异同点积极回答

设计意图：

1.

在讨论并形成知识网络图时既学会了类比学习法，培养学生团队合作意识又能让学生对知识形成整体的把握形成完整的知识体系。

2.

完成CO、CO2异同点的竞赛既充分调动学生积极思考参与课堂的意愿又让学生学会对比的学习方法并能对CO、CO2全方位精准的把握。

例2（2016陕西）

对比分析不同物质的共性与差异性是学习化学的有效方法。下列关于CO2和 CO的各项对比，有错误的是（ ）

选项

共性

差异性

A

均由分子构成

分子的种类不同

B

C

D

均由碳元素和氧元素组成

均能与水化合

常温下均是无色气体

元素的质量比不同

化合时现象不同

相同条件下气体的密度不同

例3（试题研究P22例题）

教师活动：

1.

想一想如何鉴别CO、CO2？

学生活动：

1．

小组讨论、交流、形成共识后，展示答案，教师点评。

设计意图：

学生由CO、CO2的不同点合作探究后得出CO、CO2鉴别和除杂的方法，并引出一般鉴别和除杂的思路及方法并能简单应用，使学生形成知识到能力的迁移。

总结：

（一）归纳鉴别物质的一般思路和方法。

寻找物质间的性质差异：1.物理性质：如比较颜色、气味、溶解性等的不同

2.化学性质：能与哪些物质发生反应，比较现象不同点

（二）归纳二氧化碳和一氧化碳的除杂。

主不减，杂不增，易分离

练习应用：

1.如果要除去一氧化碳中混有的少量二氧化碳，应该采用的方法(

) A.把混合气体点燃；

B.把混合气体通过澄清石灰水；

C.把混合气体通过灼热的氧化铜；

D.把混合气体从一个容器倾倒入

另一个容器。

2、除去CO2中混有的少量CO，可使混合气体通过（

）

A.石灰水

B.灼热的碳层

C.水

D.灼热的氧化铁

【课堂小结】

本节课你有什么收获？

【感悟中考】

1.(2018陕西省）分析下列化学反应,所得结论不正确的是（

）

2C+O2 = 2CO , C+O2 = CO2 ,2CO+O2 = 2CO2 A.反应物相同,参加反应的物质的量不同时,生成物不同

B.碳、一氧化碳和天然气一样都可用作燃料

C.上述反应都是化合反应，且生成物都是氧化物

D. C→CO→CO2的转化都只能通过与O2反应来实现

2.（2016·广东省）如图所示实验中，①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为浸过紫色石蕊溶液的干燥棉球。下列能准确描述实验现象的是

（

）

A.④比①先变红，②③不变红

B.①比④先变红，②③不变红C.④变红，①②③不变红

D.①变红，②③④不变红

【作业布置】

必做：试题研究（2019年陕西化学）P17

( 1,3,4,5,8)

选做：试题研究（2019年陕西化学）P17

(6 )

P19

(18) 【板书设计】

金刚石

碳单质

石墨

碳和碳的氧化物 二氧化碳

： 性质 同：

用途 鉴别和除杂

性质

一氧化碳： 用途 异：

【教学反思】

从本节课设计、课堂教学过程来看，教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生发展的新课程理念。

课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。不同程度的学生在原有基础上都有进步。

一些不足之处:如整节课的容量稍过大，留给学生思考时间少，有些问题解决不够深入彻底。