第一节 质量守恒定律PPT专用课堂实录内容

第五单元

化学方程式

课题1 质量守恒定律

第一课时

双流中学永安校区

陈月江

一、教材分析

质量守恒定律是初中化学学习的一个重要定律，是学习本单元化学方程式的书写和依据化学方程式的计算的一个重要基石。教材首先提出问题：化学反应前后物质的质量有没有变呢？让学生作出猜想，然后用两个实验探究，分析得出质量守恒的结论，这是本节课的重点。然后教材又给出碳酸钠与稀盐酸反应，镁条燃烧两个实验，比较反应前后质量的变化情况，并讨论质量变化的原因，深刻地理解质量守恒定律中“总和”这一关键词。教材最后运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破。

二、学生分析

1、

知识储备：已能认识和书写元素符号和化学式，会书写简单的化学反应的符号表达式，通过三单元的学习认识了化学反应的微观过程；

2、

能力储备：初步掌握了化学实验操作的基本技能，初步知道化学探究的过程

3、

学习状态：我所教的两个班在化学学科上属于年级中上等水平。刚开始接触化学之时，他们有很高的学习兴趣和信心，但经过元素和化学式比较枯燥的学习后，部分学生的学习兴趣减弱，信心有所打击，出现两级分化的苗头。本课题，大量实验的出现，并且学生又可以亲自参与到实验中来，预计学习兴趣会恢复到较高的状态中。

三、教学目标

1、知识与技能

认识质量守恒定律，知道常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，能从微观角度理解质量守恒的原因。

2、过程与方法

通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，通过分析水电解的微观过程理解质量守恒的原因。

3、情感态度与价值观

通过对质量守恒定律的探究，让学生体会合作学习的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。

四、教学的重点和难点

1．教学重点：质量守恒定律的理解及运用。

2．教学难点：引导学生从化学反应的微观过程去认识质量守恒定律，理解质量守恒的原因

五、设计思路

用历史争论引入课题，提出问题；采用小组合作探究得出质量不变的结论，突出重点；

借助动画模拟水电解的微观过程，回顾化学反应的实质，分析质量守恒的原因，突破难点；

再演示实验，解释实验中质量变化的现象，提升巩固理解。设计体现，以学生为主体，合作学习，探究学习的新课程理念。

六、教具准备

多媒体

实验器材和药品

七、教学过程

教师活动

（一）创设情景，提出问题

展示图片：波义耳与拉瓦锡的学术争论——物质在发生化学反应前后，物学生活动

积极思考

设计意图

激发学习兴趣和探索知识的欲望

质的总质量会不会改变？

【板书】Ｐ９０

课题１

质量守恒定律

（二）实验探究

1、提出假设

若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几产生猜想，出现不同的想法

种情况？

2、制定方案

方案一（第一组）

白磷燃烧前后质量的测定

方案二（第二组）

铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定

小组合作实验

3、指导实验

4、收集数据

5、得出结论

【板书】１、质量守恒定律的内容

[练习] 一、用质量守恒定律计算物质质量

完成学案填表

分析实验现象和实验数据，试着总结化学反应前后物质的质量的变化规律。

阅读、记忆定律内容

1.假如刚才是3.1 g磷和4.0g氧气恰好反应，则生成的五氧化二磷是多少g？

2在C + O2 

CO2 的反应中, 已知24g碳燃烧生成了88g二氧化碳，则参加反应的氧气的质量是（

）

A、112g

B、64g

C、32g

D、无法确定

（三）【问题讨论】为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢？

【投影】水电解的微观动画过程，从微观角度得出质量守恒的原因。

【板书】２、

质量守恒的原因

原子的种类不变

观看动画演示，思考化学反应的微观实质

体会科学探究的方法

培养合作学习的能力

强化应用

点燃再次设疑启发学生深入思考

掌握质量守恒定律的本质原因

记忆“三个不变”

原子的数目不变

原子的质量不变

【练习]】二、质量守恒定律推断物质的组成

【练习】三、如何用质量守恒定律解释一些反应的现象呢？

【实验演示】①盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定：

观察反应迅速进行，产生 ，天平 ，质量偏 。

[分析]由于反应生成二氧化碳气体，气体 ，左边减少的质量即为 的质量。

②镁条燃烧前后质量的测定：

观察镁条燃烧发出耀眼的 ，冒 ，生成白色粉末状固体。反应完成后，天平 ，质量偏 。

[分析]镁条燃烧是与空气中的氧气反应，生成氧

3、已知石蜡是蜡烛的主要成分，蜡烛在空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O，判断石蜡中一定含有_______元素，推测的依据是_______

理解应用

观察完成学案填空

学会分析，学会解释现象

自我总结评价，发现疑问

化镁的质量应该是 的质量与参加反应的 的质量之和。 【小结]】

在敞开容器中的反应质量减轻了，则有物质

到空气中去了，质量增加了，则有

参与了反应；对有气体参与的反应或有易逸散的物质生成的反应，要在

的容器里验证质量守恒定律。

（四）【自我总结】

1、质量守恒定律的内容是

2、质量守恒的原因是，化学变化中，原子的

、

、

不变

（五）【能力提升训练】

1、已知反应A+B＝C+D,且A与B参加反应的质量

比为4:3,若反应后生成C和D共2.8克,且消耗的反应物B的质量为( ) A.1.6克 B.1.2克

练习

拓展知识

提高应用能力

C.0.3克

D.0.9克 2、在X2+3Y2=2Z中，Z的化学式用X、Y表示应是（ ）

A、XY2 B、XY3 C、X2Y3 D、X3Y2 ３、某大师说他能发功使铝发生化学变化变成黄金。他的说法是否有科学道理？

（六）【作业布置】书P96 2、3、4 做在作业本上

八、板书设计

Ｐ９０

课题１

质量守恒定律

１、质量守恒定律的内容

参加化学反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和。

2、质量守恒的原因

原子的种类不变

原子的数目不变

原子的质量不变

九、教学反思

在本节课的授课中我采用了合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，做到了重点突出，难点突破，关注了学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发。自我感觉在本次的赛课活动中应该取得不错的成绩。通过本节课的精心备课，激情四溢的上课，多方面的评价与反思，我有以下收获：

（一）备课时要充分阅读教材及大纲，把握好大纲的要求，用好教材，但不一定要按部就班的按教材设计教学，灵活处理教材内容。如本节课的设计我先通过学生实验得出质量守恒的结论，再分析质量守恒的原因质量守恒的，最后再演示；课本是得出结论，继而演示碳酸钠与稀盐酸，镁条燃烧的实验，最后分析质量守恒的原因。

备课还得备实验，充分准备好实验，以备上课节约时间，提高效率。

（二）在新课改的理念下我们要敢于打破传统的教学，让学生进行实验，由

于学生们的参与，使得课堂气氛更加活跃，培养了学生的探究兴趣，在获得化学知识的同时，受到了科学方法的训练，体验了探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养。这节课还采用动画模拟出在化学变化中，原来的分子被分成原子，原子再重新组合成分子的这一过程，使得学生看到整个过程中原子没有增加也没有减少，原子种类也没有改变，十分直观地引出质量守恒的原因是什么，从而提高了课堂效能，取得了良好的教学效果。

（三）边讲边练的教学和学习过程，使学生接受知识过渡很自然，应用知识解决问题的能力也提高。这次教学中我把问题细化，以表格，填空的方式给出，学生有思维的方向，很快能引导到答案的方向，提高学习的兴趣与自信心。改变了我以往学生被我大而空的问题，问得无从去思考，哑口无言，打击了他们学习的积极性。

我没有把握准的几个地方：

（一）由于课堂的开放性较大，学生产生的生成性课堂资源较多，在教学中要充分利用了这些资源来展开教学。同时不可预见的东西也较多，所以在教学时，没有把握好课堂的时间，使得前松后紧，给我的启发是要控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学探究。

（二）本节课的设计把课堂交给了学生去分组探究，起点较高，难度较大，学生的分组仅按座位分组，使得各小组情况参差不一，给我的启发是以后在分组时要根据学生的实际情况进行合理的搭配，从而避免基础较弱的学生不参与到课堂中来，学习效率低下。

在以后的教学中，备课当中重要的一块是分析我的学生情况，我现在认为备学生比备教材更为重要。只有在充分了解知识结构体系的基础上，充分了解自己学生的认知水平和学习状态的前提下，并在课前做好充分的准备，尤其是实验才算是备好了一节课，才有可能上出一堂精彩的课，才能真正地提高我们的课堂效率。

十：附学案和课件