整理与复习ppt配套教案板书设计

2019年一师一优课评比案例

教学基本信息

课题

学科

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导思想与理论依据

高中化学核心素养的颁布，标志着核心素养成为指导当前教育教学的主要思想和理念。化学学科的核心素养主要体现在以下几方面：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。其中科学探究、科学精神与社会责任是重要的内容。

本节课主要完成的是水质检测与净化，为了培养和发展学生的问题解决能力，以真实情境协和湖水转化为饮用水为线索，展开了净水器的设计、水质的检测等一系列活动。

同时，联系学生的生活实际，渗透STSE教育，帮助同学们强化“绿色化学”观念和可持续发展意识，践行***“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”的理念，从而能较深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系。

教学背景分析

姓名

纪艳苹

纪艳苹

单位

北京市通州区潞河中学

北京市通州区潞河中学

联系方式

13488752463 13488752463 化学

寻找可饮用的水之潞河中学站

——水质检测与净化

学段：

初中

年级

九年级

书名：化学九年级上册

出版社：北京出版社

1

2019年一师一优课评比案例

教学内容分析：

水是生产生活中十分重要的基础物质，也是化学学习中的重要物质。它在教材中起着承上启下的作用。在初三的化学教材中,位于第四章最常见的液体--水，包含了水的净化、水的变化、水资源的开发、利用和保护。而针对水的净化问题，初三化学中重点分析水的物理净化方法：吸附、过滤和蒸馏。在高中必修Ⅰ中，重点利用蒸馏的方法除去水中的杂质,在选修化学与生活中关注水质的分析。感受一杯净水来之不易，真实体会化学改善人类生活的积极作用，使同学们具有可持续发展意识和绿色化学观念，提升学生们的科学精神与社会责任。

社会价值

水是生命之源，与人类的生活息息相关。对于初中学生而言，认识水是至关重要的。水之所以重要,是因为无论是人类的生存，自然界中生物的生存和生长,还是工业生产中几乎处处都要用到水。对于学生而言，饮用水、生活用水是他们每天的生活必须品。在人类生存的地球表面，水是分布最广的物质，然而，人类却面临缺水的危机。这是因为自然界中只有不到的淡水供人类使用。因而水资源的利用和保护尤为重要。

学科价值

“水的净化”属于“物质的分离与提纯”的下位知识。混合体系的分离所采用的方法取决于各组分性质的差异，常用的方法有过滤、结晶、蒸发、萃取、蒸馏等。“物质的分离与提纯”是化学实验、工业生产的重要组成部分。混合体系的分离要依据各组分的性质差异及分离的目的而采取不同的方法。同理，“水的净化”需要根据水中所含杂质的种类和性质以及对水的使用要求来进行处理。

教材中的呈现方式，如下表所示

课题

第2章第二节

第4章第一节

第6章第三节

第9章第三节

第12章

学生发展价值：

深入体会化学与科学、社会、环境之间的关系，节约水资源，对水进行净化，树立“绿色化学”观念和可持续发展意识。发展学生的实验探究意识，综合分析水中的杂质，优化实验的步骤和实验的操作顺序，除去难溶性和可溶性的杂质。开拓学生的眼界，认识不同的水质标准，多种水的检测

2 具体内容

氧气的工业制法

水的净化

石油的炼制和利用

冷却硝酸钾热饱和溶液，析出晶体；海水晒盐

重要概念与方法

利用沸点差异从液态空气中分离氧气，利用膜分离技术获得富氧空气

利用吸附、蒸馏、过滤等方法获得净化程度不同的水

利用石油中各种成分沸点的不同，进行分离，综合利用

利用溶解性，通过蒸发溶剂或者降低温度获得晶体

粗盐中难溶性杂质的去除

体验固体混合物初步提纯的实验过程，进一步认识溶解、过滤，学习蒸发操作

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指标与检测方法。

学生情况：

学生对于水的净化基本方法有一定的了解，掌握了一些化学基本实验操作方法，如过滤、吸附等，知道水中有不溶性杂质和可溶性杂质。

但是实验操作能力较弱，不能综合考虑各种因素，对于水质检测指标了解不多，对于新材料、新信息、新技术了解的并不多。还需要进一步打开思维，培养创新能力。

教学目标(内容框架) 教学目标：

1.了解水质检测的基本知识，初步运用传感器测定各种水质检测指标。

2.通过小组同学查阅资料，设计净水装置，进行水的净化操作，提升实验操作能力。使同学们深入认识水中的杂质类型，并进一步理解基本的净化方法。

3.通过对生命吸管、膜处理技术的介绍，开拓学生的眼界。

4.将对协和湖水的认识与分析，应用到对家乡水质的分析中去，使同学们重视水资源保护，升华热爱家乡，为家乡做贡献的情感。

教学重点：

净水装置的设计和操作

教学难点：

应用传感器测定水质

教学阶段

教师活动

【讲解】新疆水资源的情况

全国水资源的3%；人均水资源5500立方米，是全国人均2.25倍；

冰川2.4万平方公里占全国的42%。

大美新疆水

聆听，感受新疆水资源的丰富和优质的水资源。

学生活动

设置意图

从身边的水引入，引发学生热爱家乡，为家乡服务的意识。

提出主题内容

【介绍】健康水——帕米尔矿泉水：

3

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【驱动问题】由于水体污染和水资源的分布不均匀等问题，部分地区水资源不足，如何解决这一问题？

【展示】协和湖水

身边潞河水——

水质初步检测

观察，水质不好

讨论：pH值、温度、透明度等

【实验】水质检测

步骤：

1.在烧杯中加入约半杯水

2.将传感器用数据线与pad相连接后

放入烧杯中

3.双击有高数字传感器初中版，选

【问题】

择通用软件

（1）水质如何？

4.待数字稳定后读数

（2）常见的水质检测指标有哪些？

5.实验结束后用蒸馏水清洗传感【资料卡片】

器，并用滤纸擦干待用。

地表水环境质量标准基本项目标准

限值

观察指标，分析水质的基本等级

初步运用传感器测定各种水质检测指标。

身边潞河水——水的净化

交流讨论：水体的自净化过程

【讲述】水体的自净化作用包含物自制净水器

理自净化、化学自净化、生物自净化过程，对水质进行净化

思考：协和湖水能否作为饮用水？

4 通过小组同学查阅资料，设计净水装置，进行水的净化操作，提

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身边潞河水——水的净化

【布置任务】自制净水器设计

组织学生进行展示与评价

评价要点：

是否科学、是否具有可操作性、净水顺序是否合理等

帕米尔矿泉水中各物质含量

升实验操作能力。

【小组实验】

使同学们深入认识水中的杂质类型，

【资料卡片】

【小组实验】

1.协和湖水中离子的检验

2.简易蒸馏装置

并进一步理解基本的净化方法。

检验与净化相结合

【思考】如何检验Ca2+、Mg2+、Cl-、SO42-

?

资料卡片：

生活饮用水标准（GB5749-2006）

1.微生物指标

2.毒理指标

3.感官性状和一般化学指标

4.放射性指标

【总结】

3.蒸馏过的水中离子的再检验

了解生活饮用水的标准

5

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身边潞河水——水的净化

【生命吸管】

丹麦“维斯特格德·弗兰德森公司”发明了生命吸管（Lifestraw），它可以将污水直接净化为饮用水。

世界上每天有6000人死于污水引发的疾病，其中大部分受害者是儿童。这个形状并不出奇的“生命吸管”会在一定程度上改善此类窘境。

分析生命吸管的原理

是过滤

通过对生命吸管、膜处理技术的介绍，开拓学生的眼界。

【资料卡片】健康水标准（WTO）

1.无毒、无害、无异味

2.均衡的矿物质和微量元素

3.pH值呈弱碱性（7.2-7.8）

4.水分子团小（5-6个水分子组成）

5.水硬度适度（30-200mg/L）

6.溶解氧及二氧化碳适度（溶解氧≥6mg/L，

二氧化碳10-30mg/L）

7.水的溶解力、渗透力、扩散力、思考，聆听

代谢力、乳化力、洗净力等要强

【讲述】除了水资源的净化外，我们更要关注对水资源的保护。

【任务】

1.自制适宜饮用的水

2.设计合理的方案为家乡的水资源保护做贡献

再看水资源

应用所学到对家乡水质的分析中去，使同学们重视水资源保护，升华热爱家乡，为家乡做贡献的情感。

板书设计

寻找可饮用的水之潞河中学站

——水质检测与净化

天然水→净化→水质检测→饮用水

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学习效果评价设计

评价方式

1.纸笔测试

针对水的净化，设计小题检测，进行评价

（1）下列净化水的单一操作中，净化程度最高的是 ( ) A.蒸馏 B.吸附 C.过滤 D.静置

（2）指出右图中的错误：

（3）过滤完的液体仍然浑浊的可能原因有 2.评价量表评价

主要针对参观活动进行，评价的主体包括教师评价、学生自评、学生互评三个方面。

课堂表现评价量表

姓名：

小组名称：

指导语：评价等级中，A为完全符合占10分，B为基本符合8分，C为一般符合6分，D为基本不符合4分，E为完全不符合2分。

项目

内容

评价等级A、B、C、D、E 自评

实验方案的设计及展示

实验操作

合作态度

实验方案科学、合理、具有可操作性

展示思路清晰、原理介绍透彻

实验操作规范、操作步骤有序

能独立完成自己的任务，还能主动与同学合作，愿意与同伴交流各自的想法

情感态度

小组活动完成质量

3.课上及时反馈评价

评价人为教师，对课上学生的交流研讨、小组展示等活动给予及时的反馈。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

7 互评

教师评价

体验到小组合作的乐趣

小组活动完成的时间短，效率高

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1.关注学生核心素养以及学科素养的培养

以真实情境协和湖水转化为饮用水为线索，本节课主要完成的是水质检测与净化，为了培养和发展学生的问题解决能力，展开了净水器的设计、水质的检测等一系列活动。并将思路进行课后的延伸，为家乡的水资源保护做贡献，解决水资源不足的问题，培养了学生的科学精神与社会责任感。

2.关注新技术在中学化学教学中的应用

创造性地将手持技术引入初中化学教学中，使学生眼前一亮。利用传感器进行水质检测，方便、快捷。提升学生从定性到定量的认识。

3.扩大课堂的开放程度，关注学生主体性的发挥

整节课中，课堂的开放程度很大，大部分活动都是学生自主设计完成的。如小组讨论、展示实验方案，同学进行实验方案的评价，小组实验等等，使不同层次的学生都有所提升。

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