第二节 二氧化碳的性质和用途优秀教学实录

题目：二氧化碳的性质和用途

教学背景分析

（一）

本课时教学内容的功能和地位

从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的气体之一，也是与活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。从教学的目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于二氧化碳含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究二氧化碳的性质具有现实意义。

（二）

学生情况分析

本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质。呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。

此课又是以学生们爱喝的碳酸饮料为实验用品，激发他们的热情应该不难，前一单元刚刚学习了用途、性质、实验等的关系，也到实验室进行过几次操作练习，动手能力是较强的。且上一节学习了氧气，对于认识物质的基本过程还是了解的，用自学整理、设计实验并动手操作等方法是可以实现本节教学目地。

教学目标

知识与技能：

1．掌握二氧化碳的有关性质。 2．能将二氧化碳用途与生产生活实际紧密相联。 3．初步培养学生探究学习的一般程序和方法。

过程与方法：

通过二氧化碳的性质等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

情感、态度、价值观：

1．通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 2．提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。 3．了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。

教学重、难点及其突破策略

教学重点及难点：

重点：二氧化碳化学性质的探究

难点：探究二氧化碳与水发生反应

教学过程设计

1

教学环节

活动

[激情引入]

农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境学家则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，同学们能猜出它是什么物质吗？

对于二氧化碳我们大家都不陌生，它出现在我们生活的各个角落，二氧化碳有哪些性质课下老师已经布置了探究任务，下面就请同学们将你们的探究过程展示给大家。

[展示课题]

二氧化碳的性质

[实验探究1] 密度实验

[学生实验] 二氧化碳熄灭蜡烛实验

[提问] 从上述实验中，你观察到什么现象？

说明二氧化碳具

有哪些性质？

[引导学生小节] 现象：蜡烛熄灭，低处的蜡烛先熄灭，高处的蜡烛后熄灭。 性质：二氧化碳的密度比空气密度大，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧

设计意图

创设问题情境，激情引入

争相说出二氧化碳

引入

培养学生实验探究能力

培养会根据实验现象，分析结果，确定物质的性质

环节一

[追问]

1.请同学们设想一下，二氧化碳的这个性质有什么用途？ 2.你还能用哪些材料或设计实验说明二氧化碳密度比空气

密度大吗？

[学生讨论交流]

[动画播放] “死狗洞”的故事

[追问] 你们知道杀死小狗的凶手是谁吗？

[学生实验] 自制简易天平测二氧化碳密度

[学生实验] 收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上

养成生生间交流、讨论、相互启发互助的团队作风

[学生实验]

用同体积的气球分别充满二氧化碳和空气，充入二氧化碳的气球下沉快

2

环节二

环节三

[实验探究2]

溶解性 [学生实验]

展示自己的实验设计，向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察。

[教师评价]

评价学生的实验，并给予恰当的鼓励。指导学生完成学案中探究2，观察现象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性质。

[激疑] 当打开一瓶碳酸饮料时看到的现象？请你说说产生现象的原因？

[教师释疑]

这是因为二氧化碳能溶于水，通常1升水约溶解1升二氧化碳，压强越大它在水中的溶解量越多。生产汽水等碳酸饮料时是将二氧化碳在加压的情况下将它压入饮料瓶中，当打开饮料瓶时，压强减小，它在水中的溶解量也会减少，所以会看到许多气泡从瓶口冒出。

培养动手实验能力

化学与生活实际结合，会用所学化学知识解决一些实际问题

[实验探究3]

二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

[深入探究]

科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：二氧

化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

（提供信息：石蕊是一种色素，酸能使紫色石蕊试液变色 ）

[演示实验] 将实验2的塑料瓶中的少量水倒入烧杯中，滴加紫色石蕊试液，观察溶液的颜色变化。

[提问] 产生上述现象的原因是什么？

[大胆猜想]

可能是二氧化碳使紫色石蕊变红

可能是水使紫色石蕊变红 可能是二氧化碳和水发生了化学反应生成的产物使紫色石蕊变红 [探究实验] 碳酸使紫色蝴蝶变红

[小结] 二氧化碳和水发生了化学反应生成的产物使紫色石蕊变红 CO2 + H2O = H2CO3

将上面实验中变红的部分液体加热，发现红色消失，得出

H2CO3 = CO2↑ + H2O

[过渡] 在这节课之前，你在哪里见过或听过碳酸这个名字吗？

3

给学生展示自我的机会，敢于表现自我

[实验探究4]

如何证明一瓶雪碧中溶解有二氧化碳气体？

你如何证明人呼出的气体中含二氧化碳？

[学生实验] 上台实验操作，打开一瓶雪碧瓶盖，立即塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观察。

[提问] 你能分析出现这种现象的原因吗

？

[得出结论] CO2 + Ca(OH)2 = H2O + CaCO3↓

环节四

[追问]

如果有人将某气体通入紫色石蕊试液，试液变红，说明该气体是二氧化碳，这种方法行吗？

[总结]

使澄清石灰水变浑浊，是检验二氧化碳的方法。

[归纳与整理]

教师与学生共同总结本节课行成知识体系并整理板书

［反馈练习］

见学案

作业

利用所学知识解释生活中的一些现象

联系生活实际，让学生感到化学就在自己的身边

培养归纳总结能力

及时巩固所学知识

及时反馈

板书设计

一、二氧化碳的物理性质

1．

通常二氧化碳是无色、无味的气体

三、二氧化碳的用途

2．

固态二氧化碳俗称“干冰”

1. 3．

密度比空气重

4．

能溶于水

二、二氧化碳的化学性质

1．一般情况，不燃烧也不支持燃烧且不供给呼吸

2．和水反应

CO2+H2O →

H2CO3

H2CO3→

H2O+ CO2↑

3．和澄清石灰水反应

Ca(OH)2+CO2 →

CaCO3↓+H2O此方法可检验二氧化碳

4

课后反思

学案：

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