第三节 分子优秀获奖教案

《分子和原子》第一课时教学设计

一、本课时教学内容的功能和地位 本课题内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“微粒构成物质”的知识范畴。 本课题是微观世界概念教学的起始课。学生之前学习了空气的组成，氧气的性质等内容都是对于宏观物质及其性质的学习，本节课要从生活和实验中的宏观现象入手，启发学生通过实验探究，感知微观世界，认识分子的特征，形成分子的概念。架起由宏观现象认识微观世界的桥梁，为第四单元物质构成的奥秘，第五单元质量守恒定律等知识的学习打好基础。 二、学生情况分析 学生的知识基础、生活经验和已有能力 知识基础：在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子的知识，知道分子的体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在的。 生活经验：已经知道物质的三态变化，从科普文章上知道分子，原子等词汇。 已有能力：能够熟练掌握的是物理课上常提到的一些变化，如蒸发，扩散，物质的三态以及热胀冷缩。 安排两个宏观探究实验，让学生学会通过类比想象的方法设计实验，感知微观世界，教师只提供所需的必要信息。学生动手实验获得感性的实验现象，突出培养学生观察能力、分析能力和语言表达能力。最后通过对生活中一些常见问题的解答使学生体会所学知识的价值，更准确、更深刻的认识分子的基本特征。 三、教学目标 知识与技能： 1、认识到物质是由分子、原子等微粒构成的

2、认识分子的基本性质

3、能用微粒的观点解释某些常见的现象。

过程与方法： 1．体会通过宏观实验现象感知，类比想象微观世界的思想方法，形成从宏观到微观的桥梁。

2．通过动手实验，学会观察、分析实验现象，增强学生发现问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 1．在自主学习中获得学习化学的乐趣。 2．建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。 四、教学重点 分子的基本性质

教学难点 分子之间间隙的改变解释日常现象

五、教学设备及用具 教学设备：

投影仪、计算机 仪器及用品：

大烧杯、表面皿、玻璃吸管 药品：浓氨水、酚酞、酒精、蒸馏水 六、主要教学方式 实验启发式与探究性学习相结合 七、主要教学过程

教学流程 教师活动

学生活动 设计意图 创设情创设情境，发现问题 思考，发现问题 从学生感兴境，引入趣的现象入走近公园，鸟语花将化学与现实生活相联系，产生手激发学生新课 香，感觉很好 探究欲望 的探究欲

为什么看不到花香,却能够闻到？ 认识分子【讲述】微粒是客观

的特征 存在的

【展示】用扫描隧道显微镜获得的构成

苯的微粒的图像

让学生通过【板书】微粒的特征 宏观与微观

的比较切实1．质量和体积都很感受分子的小 通过比较小米的直径与构成水质量和体积的微粒的直径，认识微粒的质量都很小 【说明】展示 1 粒和体积都很小 小米的直径和构成

水的 1 个微粒的直

径，比较说明微粒的

质量和体积都很小。

【表演小魔术】氨水

遇酚酞变红

【提问】氨水不与酚

酞相遇，会使酚酞变

红吗？

【学生实验】 【实验方案】

向带培养学生学有标记的两个小孔小组合作按实验方案进行实验，会运用对比，中分别加入 5 滴酚对比观察发现盒内酚酞变红，盒控制变量的酞，向没有标记的小外酚酞无变化，浓氨水无变化。 方法进行实孔中加入 5 滴浓氨, 对比对观察到的实验现象逐步进行验 水，盖上盒盖观察盒内与盒外的分析，并得到结论 给学生创造酚酞会产生哪些不探究条件，同？

培养学生类比想象的能力，【提问】 1．氨水遇

让学生体验酚酞变红，但是氨水实验探究的

没有与酚酞接触？

2．盒外的酚酞为何

不变红？

3．以上实验说明微粒有哪些特征？

【板书】2．总在不

断运动

【提问】湿衣服为什么能晾干？湿衣服

在什么情况下容易

晾干？

【小结】温度升高，

分子的运动速率加

快

【提问】10mL 黄豆

+10mL 小米 = 20mL?

为什么？ 步骤，培养学生的探究的能力

培养学生分析解决问题能力

【讨论】如果换成等体积的水和酒精混【学生实验】

合，总体积等于混合前二者的体积和小组合作按实验方案进行实验，

吗？ 观察到吸管内液体体积变少了

【实验方案】用胶头

滴管向吸管中加入水至刻度线处，之后

继续加入酒精至刚好加满，用塞子塞

紧，将吸管倒置几次后正放，观察吸管内

液体体积是否变化。

【提问】

以上说明微粒有哪些特征？

【板书】 3．有间隙

【讲解】一般来说，让学生通过实验现象观察，深入思考，培养学生树立透过现象看本质的科学方法

物质分子之间的间

隙：气体>液体>固体

【小游戏】比比谁的加深理解分力气大：取两支10动手、思考 子之间间隔毫升的注射器，分别的不同

抽取10毫升的水和10毫升的空气，用食指堵住小孔，用力推注射器的栓塞，哪一支推得距离大？解释其原因。

知识应用【提问】我们已经认思考、分析 培养学生利与提升 识了分子，课前活动用所学知识中你是如何鉴别酒从分子的观点出发，利用所学知分析，解决生精和水的？为什么识分析、解决生活中的简单问活中简单问可以这样鉴别？你题。 题的能力 能从分子的角度出发，谈一谈吗？ 【小结】在以后的学习中，我们可以从分子的角度去认识多样的物质世界，可以利用实验探究的方法去认识并想象微观世界。 作业

课后2题

板书设计: 第三单元

自然界的水 课题1 分子和原子 一、分子的特征 1．质量和体积都很小 2．有间隙 3．总在不断运动

【教学反思】

本节课以分子的概念为核心，围绕形成分子的概念展开教学。由于分子这个微观概念对于初学者来说，不易理解，这就导致学生难以理解分子的共同特征。为此，我由学生熟悉的生活现象引入，激发学生的求知欲，之后安排了演示实验并设计一系列问题，让学生通过观察，分析实验现象认识分子的特征。最后让学生学以致用，从分子的角度谈一谈课前活动中对于酒精和水的鉴别，让学生学会从分子的角度出发分析问题，解决问题。 本节课的创新之处： 1．将课堂的主动权交给学生，变被动学习为主动探究 义务教育阶段化学新课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。在本节课中就充分体现了以学生为主体的新理念教学。在课堂上学生亲自动手进行三个宏观探究实验，利用类比想象的方法认识分子的特征。之后再通过动手实验获得感性的实验现象，通过对实验现象的分析得出分子的概念。最后，从微观角度解释生活中常见的现象，自己总结认识微观世界的方法。完成从宏观现象入手，想象、感知微观世界的过程，架起由宏观世界到微观世界的桥梁。整节课老师基本退到了幕后，在中间起到创设情境，启发思维，引导探究，得出结论的作用。只有在这样的课堂中学生才了解到自己才是学习的真正主人，由从前的被动学习转化为主动学习，真正感受到了学习的乐趣，学会学习。 2．在教学中让学生体验并学习多样的学习方法。 在教学中学生学习学科知识非常重要，但是同样重要的是让学生体会并学习多样的学习方法从而提升能力。在形成分子概念时培养学生透过现象看本质的学科思想。在认识分子的特征时采用对比实验，控制变量的实验方法，在总结本节课收获时培养学生总结归纳的能力，在这样的教学中学生的收获是双重的，在收获了知识的同时锻炼了解决问题的能力，体验并学习了多样的学习方法。