10 公仪休拒收礼物教学设计和教学实录

公仪休拒收礼物(第二课时)

教学目标:

1.学会本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.立足剧本文体特点,品读人物语言,感悟人物形象。在此基础上演好剧本。

3.体会公仪休清正廉明的品格,收到良好价值观取向。

教学重难点:

立足剧本文体特点,品读人物语言,感悟人物形象。演好剧本,并能简单改变剧本。

教学过程:

一、复习导入

1.听写生字词。

师:孩子们,我们先听写两组词语,三个词一组,只报一遍。(鲁国、宰相、拒绝;难免、违犯、恍然大悟)

2.挑选学生的默写,用投影给他改。师:让我们看看这位同学写的。【老师批改】鲁国,正确。……宰相,对的,宰这个字很难写,这一横要长点,他也注意到了。真不错。(点评:这位同学不但写的完全正确而且很美观规范)出示PPT,我们对照大屏幕,把错字和不规范的字认认真真写一遍。

3.谁来读一读这两组词语?哪些同学能用上这些词语将剧本的故事简单说一下(点评:说的不错)

3.过渡:孩子们,剧本是用来给演员表演用的,一个演员要想演好剧

本,首先要把剧本读好。

二、品读剧本

(一)爱鱼

1.请同学们认认真真读一读剧本,一边读一边体会每个人的话应该怎么读才能读好?剧本读好了吗?王老师想考考大家这一部分,是怎么读的。【PPT先整体出示第一部分。】

2.(1)然后PPT出示“子明,你已经来了好久了吧?”谁来试试。

(预设:读得不好时,点评:要是能多一些关心就更好了/声音再响,慢一些老师的形象就更加高大了。若读好了,点评:真是个关心学生的好老师。)

(2)PPT出示“(忙起身向老师行礼)老师,我刚来一会。您吃过饭了吧?”谁来读。点评:真是个有礼貌的子明。

你们见过古代学生向老师行礼吗?(上讲台表演一个即可)如果错了,老师示范。

师:看,我们可以这样像老师行礼。加上动作再读读看。点评:真是谦逊有礼。

(3)PPT出示“嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”谁来挑战这句。

点评:听出来了,你在回味鱼的美味。(上讲台)你刚才是怎么回味的,再做给大家看一遍。(点评:你在用动作/表情/神态表示回味)带着你回味似的表情再来读一读公仪休的话。

师:除了用(表情)表示回味,你们还有什么方法表现回味?(一

个一个上讲台,做完动作,直接表演读)还有哪位同学有不同方式回味的?点评:看来每个人回味的方式都是不一样的。/点评:看出来了,你还想再吃鱼)

(4)PPT出示“是的,鱼的确好吃。”谁来读。点评:说的我都想吃了。

(5)PPT出示“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”这句谁来。点评:看来你已经读懂公仪休了!

3.下面咱们完整地读好这段台词。同桌互相配合,左边公仪休,右边子明。好不好?

4.现在谁愿意做公仪休,谁愿意做子明?(点评:你们都进入人物的角色了;你们两真是一对好演员)。

(二)拒鱼

1.过渡:这时突然有一位管家求见。想给公仪休送鱼,他们之间又有怎样的对话?

2.(1)先出示全部一段,然后再出示“子明,烦你去看一下,是谁来了?”谁来。(点评:读的不错)

(2)PPT出示“(满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。”谁来试试。(预设:不到位时,点评:孩子,满脸堆笑是怎样的?记住现在的感觉,再来一次。)若到位,点评:你把管家的角色演活了。

(3)PPT出示“谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。”谁来?(点评:读得义正辞严)

奇怪,之前公仪休说自己喜欢吃鱼,现在又说见到鱼要呕吐,你们认为矛盾吗?(不矛盾)为什么?

(预设:不想触犯法律,点评:廉明;不想被人捏住把柄;点评:他很清正/看来他是想拒绝)

孩子们,说真话容易说假话就难了,现在你们就是公仪休,怎么能把假话说的跟真的一样,我就佩服你有表演天赋。谁来读读?(点评:你这么一说,我要是管家就相信了。)

3.谁还愿意做一回公仪休,同时推荐自己的一位好朋友做管家,跟你试着配合演一次台词?(若到位了,点评:你们不愧是一对好搭档;若没到位,点评:公仪休演活了,管家还没进入角色)

(三)悟鱼

1.过渡:子明不明白老师为什么这么做?

2.PPT出示“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”谁来。(点评:一连两个问题道出了子明心中的疑惑。)这种疑惑怎么读呢?谁再来读。

3.那么到底为什么呢,公仪休语重心长的跟他解释。谁来做一做公仪休,语重心长地跟他解释。PPT出示“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能

收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼

就自己去买,不是一直有鱼吃吗?”指名读。(点评:真是一位好老师) (1)你们要是子明,你们明白公仪休这番话的意思了吗?(明白)那老师考考你们,谁能根据这幅思维导图说说,公仪休的话是什么意思?(点评:瞧,要是收鱼,可能就没鱼吃了,太悲惨了)

(2)假设我们换一种情况,一开始拒绝收鱼了呢?(点评:看,不收,就能一直吃到鱼)谁能看着这两幅图完整地说一说你的理解。(点评:看来,你读懂了公仪休的话)我相信你也读懂了公仪休这个人,王老师想让你评价一下公仪休,你会怎么评价?是的,这就叫清正廉明【板书:清正廉明】

(3)仅仅一条鱼公仪休就想到了这么多,这么远。你还觉得他怎样? (聪明,看问题很远,很深刻)

(4)公仪休给学生讲道理时为什么不直接告诉他道理反而连用了两个问句,你们觉得他目的何在?【加红两个问句】(预设:想通过问句让子明感悟他拒收鲤鱼的原因;连用两个问句加强语气突出他的清正廉明(点评:你真会读书,一下子就读出了公仪休强调不能收人家东西。公仪休不但自己做到了,他还想用这两个问题让他的学生? ______点评:真是个优秀的老师,善于用问题去启发学生);想让自己学生不犯错,点评:让学生不犯错就是希望自己的学生也要做一个______清正廉明的人!)

(5)你就是公仪休,你怎么读好这段话,既要告诉子明道理也要给他一个忠告。(点评:一个清正廉明的公仪休展示在了我们的眼前,这就是语言的魅力)

4.PPT出示“(恍然大悟地)老师,您说得对,今后我一定照着您的样子去做。”我们一起做公仪休的学生,读读最后一句话。

5.过渡:孩子们,剧本读好了,我们就要分角色演好剧本了。

三、排演剧本

1.下面咱们四人一小组排演一下这个剧本。其中推选一人为导员,一人为公仪休,一人为子明,一人为管家,我们看看哪组演员表演的最好?我们评出最佳表演奖。

2.指名上台表演,【老师在旁边指导】。其他同学做评委,认真观看,看谁表演的最好?

3.让学生评,哪个角色演的最好,为什么?第一个人点到谁,让他站在中间,接收人家点评。除了这位同学们说的,你们觉得公仪休的还好在哪里?(看来演剧本和读剧本不一样,不但要注意台词还要关注人物表情、语气和动作)

4.我们除了最佳演员还有最佳团队奖,哪一组想来挑战他们?挑战赢了最佳团队就是你们的,输了就是他们的。其他同学继续做评委。表演完,学生点评,哪组好?理由?【导演上台领奖,让我们把掌声送给他们】

5.其实像公仪休这样清正廉明的人在中华民族的历史长河中还有很多,你还知道谁?(包公,***)现代的呢?看来清正廉明是我们中华民族的优秀文化传统,回去后也可以搜一搜小故事,编一个小剧本,大家演一演,到时候我们开一个剧本表演大赛。