5 苹果里的五角星教案1

《苹果里的五角星》教学设计

梅街中心学校王贵平

教材分析

《苹果里的五角星》是苏教版小学语文四年级下册中的第五课。这是一篇启智、激发孩子创造力且充满童真童趣的文章。课文向我们介绍了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

全文共五个自然段,可分为两段。第一至第四自然段为第一段,主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后,苹果里有颗“五角星”。第五自然段为第二段,这是本课理解的重点,也是难点所在,主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。文章叙议结合,重在引人思考,给人启迪。

学情分析

本篇文章故事内容贴近生活,浅显易懂,学生通过亲自动手尝试、观察,很容易理解课文内容。但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此,学习本文,应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

设计理念:

“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式:并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此,本文教学重在读中感悟,受到启迪,明白打破习惯思维方式的重要。学生们在读读、想想、做做、说说、写写的情趣氛围中有效内化文本。

第二课时

教学目标

1.学习小男孩切苹果的方式,随文理解“循规蹈矩”“鲜为人知”。

2.体会“这鲜为人知的图案”魅力何在。

3.理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”的含义。从中受到启示:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

4.通过拓展学习,进一步体会创造还需要付出不懈的努力,感受创造带来的快乐。

教学重、难点

教学重点:

1.学习小男孩切苹果的方式,随文理解“循规蹈矩”“鲜为人知”。

2.体会“这鲜为人知的图案”魅力何在。

教学难点:

理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”的含义。从中受到启示:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

课前准备

1.多媒体课件。

2.实物苹果、水果刀

教学过程:

一、故事导入、复习旧知

1、老师先给大家讲个曹冲称象的故事:出示课件

2、从这个故事中你明白了什么?

3、谁来说说这篇课文的主要内容?

二、发现“魅力”,感悟“创造力”

老师:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。齐读。

1.“魅力”是什么意思?(很大的吸引力)

从哪些地方感受到“魅力”呢?

2.默读课文,进行批注,在自己有感触的地方写下点滴感受。

3.交流。

(1)从小男孩与我的对话中感受“魅力”。

我们来看一看邻居家的小男孩是怎样向我炫耀自己的新本领的。

A.指导学生读课文中小男孩和我的对话。

出示课件:文中对话内容

老师请三位同学,一位读小男孩的话,一位读我的话,还有一位读课文的叙述部分。

B.指导想象对话的提示语。

三位同学都想很努力地把这段对话读好,不过老师觉得要想把这段对话读好,一定要先在自己的头脑里想象一下人物的神情与动作,这样才能够真正地表现出他们当时的情感,那么你看,老师这里有一道题目

出示课件:小男孩拿着苹果()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他()地说。“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。他把切好的苹果举到我面前,()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

你能不能想象一下他们说话时会有怎样的神情?括号能填上什么合适的词语呢?想一想,读一读,说说你的理由。

C.交流所填提示语。

第一组:神秘自豪骄傲得意第二组:满不在乎不耐烦不以为然第三组:认真生气急切着急第四组:得意炫耀高兴神气

D.指导朗读。

同学们,你们说了这么多丰富的提示语,书上有没有呢?(没有)

老师想请同学们用上刚才的提示语,用恰当的情感和语气把这段话读好,谁想读?

出示课件:带提示语的对话,指名学生分角色再次朗读。

老师和学生配合读这段对话。

师:一个什么样的小男孩子出现在你们面前了?(可爱的、活泼的、天真神气的)师:瞧,这个可爱的小男孩如获至宝般地向我炫耀他的新本领,看来这个图案的魅力真的很大!

(2)从苹果与众不同的切法中发现“魅力”。

出示课件:我见过许多人切苹果……

A.老师今天也准备了两个苹果,先拿出一个按照我们一般切苹果的方法切开。

老师或学生演示给大家看。为什么看不到五角星呢?(因为老师是从顶部切到底部的,所以看不到五角星)板书:从顶部切到底部。

那这是一种什么样的切法呢?(循规蹈矩的切法)板书:循规蹈矩。

那你们现在是不是都理解了什么叫“循规蹈矩”?(遵守原有的规则)

B.那么怎么切才能切到五角星呢?(拦腰切)板书:拦腰切下去。

拦腰切是怎么切?老师演示给同学们看。

现在我们来看看有没有五角星,展示,果然真的有五角星。这种方法同学们以前知道吗?板书:发现五角星

出示课件:看两种切法对比图、填表格

C.指导朗读。

出示课件:真的,从横切面看……

(3)从苹果里“五角星”的传播中发现“魅力”。

出示课件:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

紧扣三个“传”来体会。

出示课件:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

这鲜为人知的图案吸引了小男孩,吸引了作者,吸引了每一个见过这个图案的人,一传十,十传百,这就是魅力!

指导朗读。

4.出示课件:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。板书:换一种切苹果的方法创造力

读了这句话,你有什么感受?师生交流。

创造力就是魅力,创造力就是打破常规,换一种思维方式,有了创造力才能让这魅力生生不息。

5. 出示课件: 说一说你从小男孩切苹果的方法中悟出了什么?指名学生回答。

设计理念:紧紧围绕“魅力”展开教学,《苹果里的五角星》教学设计小男孩与我的对话部分,通过添加提示语的方法加深学生对文本的感悟,进行语言文字训练。切苹果的方式部分通过实物演示,让学生更加深刻地感受到五角星的“魅力”。

三、调动积累,链接生活

1.小结:学到这儿,我又想起了刚才讲的曹冲称象的故事。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种称大象的方法。

你还能说一两个例子,换一种说法吗?(司马光砸缸、田忌赛马)

2. 出示课件: 小故事:带橡皮的铅笔是怎么发明的?

3.补充关于创造、创新方面的名言警句。出示课件

熟是经验,巧是创造。——徐特立

创新是一个民族发展的不竭动力——江泽民

人才最本质的特点在于创造。——箴言

四、布置作业:出示课件:

1、学了这篇课文,你有什么收获?

2、请同学们去图书室或电脑里寻找、搜索中华智慧故事,并选两个写下来,准备参加本班的讲故事比赛。

设计理念:课文故事虽然发生在生活中,但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此,学习本文之后,还应引导学生开启智慧,从而认识到创造并不是遥不可及的。

板书设计:

苹果里的五角星

从顶部切到底部循规蹈矩。

拦腰切下去发现五角星

换一种切苹果的方法创造力