习作2教学设计内容推荐

习作2:“雏鹰争章”第二课时

淮安市新区实验小学沈小娟

教学目标:

1.学生会评析别人的文章。

2.仿照范文写出自己的“推荐稿”。

3.会发现别人的优点特长。

教学重难点:

学会评析别人的文章,并修改自己的文章。

教学过程:

一、复习导入

1.同学们好,上节课我们一起上了“雏鹰争章——推荐他人”(出示并板贴作文题目:雏鹰争章——推荐他人)这篇作文的指导课。

(齐读课题)

2.今天我们继续来上习作讲评课。通过今天的学习,看看哪位同学能把这篇作文修改得更好。下面我们先来回忆一下习作的要求:(出示语文书上习作要求,放录音)

3.在上次习作指导课上,通过了解雏鹰争章的活动,我们知道了这篇作文是写“推荐稿”,推荐身边值得点赞的真人真事,让他获得相应的徽章。围绕这些,我们上节课已初步了解了写作思路。

【设计意图:复习巩固旧知,让学生尽快进入学习状态,了解本课的学习重点。】

二、学习范文

1.这是我们同学写的一篇范作,下面我们请这位同学把他的范作读一遍,读的时候请同学们思考他是怎么写的?

(指名朗读)

2.这篇文章写得怎么样?

生评价:(相机打出写作要求:在眉批一部分——开头怎么写的、有详有略、横线、波浪线画相关的语句比较好等,师总结打出总批)

3.你们想给文中的这位同学什么样的徽章?

4.请**同学将这枚**的徽章给她佩戴起来,大家掌声鼓励。(两人上台,颁发奖章。)

【设计意图:范文引入,尤其是身边同学的文章,更能激发学生的习作欲望。包括颁发徽章的过程,均让台下的同学跃跃欲试。评价机制教师引导孩子步步深入,为接下来自己的习作方法和修改做好了铺垫。】

三、对着范作,自我修改

看到这篇范作,我们自己能写吗?请同学们对照我们上节课的习作指导思维导图(出示思维导图)。再思考怎么去写?

(生写作20分钟以内,老师和范文作者巡视、推荐)

【设计意图:通过小老师和老师的巡视引导,让同学们的习作有导向,不畏难。】

四、先诵读再评价

1.(找一篇写的不错的文章拿到展台出示)请**把你写的文章朗读出来,注意不要把推荐人的名字说出来,看看大家能不能根据你诵读的内容推,推断出是你写的是谁?

(生朗读)

2.(先说文章)**同学是这样子吗?可以获得这枚徽章吗?

(评析习作)

3.(再出示一般的文章)他这篇文章写的怎么样?我们首先来看。

(内容不太具体,不能够把推荐人的特点写出来。)

4.所以能不能给他发徽章?

(不能)

5.但请大家注意,这并不是说他写的这位同学不能得不能得徽章。是你推荐的这篇文章,还缺乏一点东西。你把它补充好了,让大家认可这篇文章了,他就可以得这枚徽章。

6.大家互相再交流,组内提提建议。各小组推荐一位伯乐。注意,推荐的标准有两条:一是他推荐的这篇文章写的怎么样?二是他推荐的这个人是否真的能得徽章。

(组内活动)

【设计意图:通过诵读猜人游戏增加课堂的趣味。通过两类文章的对比,让学生把握本次习作的要点。进而以此为例,在小组内开展习作评价与修改。】五、发徽章、掀高潮

1.请各组派代表上台展示作文并汇报(师及时送给伯乐奖章,贴于学生胸前) (朗读习作简单评析)

2.有请被推荐的同学上台,由各位伯乐颁发并给对方佩戴徽章。

【设计意图:让学生大胆展示自己的文章,乐于与人分享,其他同学也能积极评价,让习作变成神圣有意思的活动。】

六、作业布置

(出示:修改作文《雏鹰争章:推荐他人》)

文章不厌百回改,今天的作业就是修改我们的习作,让它变得更好。同学们再见!

【设计意图:习作在一堂课上不可能达到完美,只有越来越好,要让学生懂得,好文章是改出来的。】