初步认识除法算式和除号ppt专用说课稿内容

《除法的初步认识》备课教案

教学内容:教科书第13页例4,做一做。

教材分析:

除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此,教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义,而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义,并让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习,创设一个生动的情景,有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容,先比较抽象地了解除法的含义,再到具体地写除号、除法算式的读法和写法等等。

学情分析:

除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的平均分实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。

教学目标:

知识与能力:让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上,认识除法,认识除号,了解除法算式的写法和读法。

过程与方法:合作探究,让学生动脑、动手、动口参与学习过程。

情感态度与价值观:让学生在愉快的活动中掌握知识,促进学生能力的发展。

教学重点:理解除法的含义。

教学难点:理解除法算式与平均分活动的关系。

教具学具准备:课件、小棒。

教学方法:

游戏参与法,动手操作法、练习法

教学过程:

一、复***均分的理解。

1出示图片2让学生观察后圈一圈,填一填。

2出示图片3辨析哪组是平均分。

二、创设情景

教师:同学们我们上周去动物园春游时见过那些动物?

学生自由回答

教师:你们最喜欢哪种动物?(大熊猫)

教师:大熊猫是我国的保护动物,饲养员叔叔每天都给可爱的熊猫宝宝们给新鲜的竹笋。今天饲养员叔叔有准备了一些新鲜的竹笋为熊猫宝宝们。

教师出示课件图4问:你能把这12个竹笋平均分给4只可爱的熊猫吗?看看每只可爱的熊猫能够得到几只竹笋?

三、动手操作,巩固平均分,明确含义。

1、动手操作,激活平均分的活动经验

教师:你们用手中的小棒代替竹笋,用4张卡片代替盘子,将12个竹笋平均放在4个盘子里,动手分一分。

2、直观展示形成表象

教师:谁来说一说你是怎办么分的?结果怎么样?

教师根据学生发言总结:把12个竹笋放在4个盘子里,每盘放3个。

四、探究新知

1、自主尝试,算式表征

教师:你能将“把12个竹笋放在4个盘子里,每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗?

学生大胆的尝试,教师巡视指导,并收集典型案例

2、展示交流,突出含义

教师:谁来说一说你是怎样列式的?

教师根据学生回答板书

12-(3×4)=0 12-3-3-3-3=0 12÷3=4 12÷4=3 教师:观察同学们创造的算式,尽管形式不同,但都想表示同样的含义,就是“把12个竹笋放在4个盘子里,每盘放3个”

五、规范表征,建立概念,学习除法算式的读法和写法。

1、激发需求,认识除法

教师:刚才大家写的算式各式各样,如果不加说明,别人不一定明白你要表示的含义,怎么办?

教师:在数学上统一用除法来表示。出示图5

教师板书课题:除法的含义

12÷4=3

除号

(读作12除以4等于3)

教师边讲解便完成相应的板书

2、说除法算式的含义,体会算式中的数与平均部分的关系

教师出示课件图6,让学生根据图6回答问题

3、渗透数学文化,深化除法的含义

教师出示图7,根据图中信息了解除号的来历,以及除号表示平均分的意思。

六、及时巩固,体会除法算式的抽象性和概括性

教师出示课件图8

教师:谁能说一说这幅图表示的含义?请同学们动手分一分并写出除法算式。

教师:谁来说一说15÷5=3表示的含义?你还能用其它的事来表示这个算式吗?

学生纷纷讨论并积极发言

七、巩固练习,深入理解除法的含义

依次出示课件图片9-13根据图片回答问题

八、课堂总结

教师:通过今天这节课,你有什么收获?教师根据学生回答总结:这节课我们认识了除法,知道了平均分可以用除法来表示。