习作5教学实录及点评

苏教版语文四年级下册

习作五

教案设计:郭奇泰州市第一外国语学校教师

一、教学目标:

1.开展“探索植物王国的奥秘”活动,观察研究一两种植物,把新奇有趣的发现记入日记,不断从生活中积累写作素材。

2. 读懂例文前的习作要求,通过讨论,了解写研究报告的一般步骤和方法。

3. 指导阅读“习作要点讨论”,结合例文教会学生进行选材,遇到不熟悉的可以寻求多种解决方法,如向别人请教、查资料等来探索植物王国里的奥秘。

4.借助观察日记,回忆自己观察的植物,按照提示的观察要点,整理观察到的内容或研究成果,注意在叙述时要有层次感,有侧重点,并在组内简单交流评议。

二、教学重难点:

重点:

1.开展“探索植物王国的奥秘”活动,观察研究一两种植物,把新奇有趣的发现记入日记中,不断从生活中积累写作素材。

2.借助观察日记,回忆自己观察的植物,按照提示的观察要点,整理观察到的内容或研究成果,注意在叙述时要有层次感,有侧重点,并在组内简单交流评议。

难点:借助观察日记,回忆自己观察的植物,按照提示的观察要点,整理观察到的内容或研究成果,注意在叙述时要有层次感,有侧重点,在叙述时要注意有层次感和侧重点。三、教学评价设计:

1.习作前准备环节,学生利用课余时间学会用眼、耳、鼻、手、脑等全方位观察植物,在观察的时候要注意发现一些有意思的、别人不太注意的问题,作好记录,写到日记中通过展示交流,引导学生学会积累素材,养成留心观察周围事物的好习惯。

2.习作中指导环节,引导学生先交流观察到的植物,明确选材范围,学习例文《我家门口的植物》,通过小组交流、师生互动,推进学生学会整理观察到的内容或研究成果并写成报告,在叙述时要有层次感,有侧重点。

3.习作后评改环节,采用多元化的评价策略,通过教师评价、学生自评、生生互评相结合的方式,鼓励学生乐于观察、善于积累,乐于书面表达,体验习作的快乐与成功。

四、教学准备:

学生:植物观察日记,注意观察植物的特点,寻找鲜为人知的小秘密。

教师:组织开展“探索植物王国的奥秘”观察活动。引导学生学会观察各种植物,寻找新的发现,细心探究,把自己的观察发现记在日记中。

PPT课件。

五、教学课时:2课时

六、教学过程:

第一课时

环节一、作前指导——观察体验,激活愿望

(一)走进植物王国,介绍“最喜欢的植物”。

1、第五单元的课文中出现了很多动物,同学们还记得吗?都有哪些动物?这些动物的故事曾经深深地打动过我们,其实自然界还有一个特别重要的组成部分——植物。就让我们一同走进植物王国,探索植物的奥秘。

2、介绍你最喜欢的植物,说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。

3.组织全班交流,教师引导学生参与评价,激发学生乐于观察、发现,并认真记录的好习惯。

过渡:原来我们身边这些随处可见的植物有这么多的秘密!看来我们同学都有一双会发现的眼睛,不论是学校,还是家里,丰富多彩的大自然中都有我们的发现。留心观察周围的事物,并及时记录下来,就能给自己积累更多的写作素材,这样我们写起文章来就会有内容可选。

(二)研读例文,感知写作方法。

1.过渡:同学们都有了自己最喜欢的植物,想不想把你的植物朋友用文字记录下来,与更多的人分享呢?

怎样才能把你最喜欢的植物写得生动、有趣而又与众不同呢?请自读书上的习作例文《我家门口的植物》,相信你会有所启发。

3.组织学生交流。

(1)请同学们在文中找找那一段交代了作者的观察对象?(第一小节:杨树和香椿树。)

(2)请同学们分别找一找描写杨树和香椿树外形的句子,用横线标出,并想一想,作者是用什么方法来描写这两种树的?(对比)他在写的时候有没有眉毛胡子一把抓,像流水账似的从头叙述到教?他抓住了哪些特点进行重点描写?

(3)作者是通过什么途径来解惑的?这些植物到底有什么秘密?请从例文中找一找,指名说一说。

(4)你在观察植物的时候,是用什么样的方法解惑的呢?指名说一说,知道学生会用不同的方法去探索植物的奥秘。(跟踪观察法、对比考察法、查资料法)

4.读了例文,结合自己课前做的观察日记,你觉得在写植物的研究报告时应注意都有哪些步骤?

(第一,要确定观察的对象;第二,要对选择对象进行自己观察,并在此基础上认真研究,在发现过程中可以解除询问他人、查阅资料等碌方式搜集资料;第三步,把观察结果有条理的记录下来,可配上插图和照片.)

总结:请同学们再来看你的观察日记,根据写研究报告的步骤修改观察日记,并在小组内交流。注意要侧重于“新发现”。

5.选定素材,指导写作。

(1)“新发现”示例——仙人掌、攀枝花,拓展思维。

(2)小组内学生交流自己的发现及探索奥秘的过程和结果。

(3)指导选材,贴近生活。

学生选定本次写作的素材,最好是我们生活中常见的植物,这样在评议时小组成员才会提出合理的建议。

环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

(三)动笔写作,完成片断。

1.同学们,现在就让我们拿起笔,按一定的顺序把你调查过程写下来,力争做到生动具体,比一比谁发现的小秘密最引人入胜。

2.学生进行习作。

教师巡视,针对现场习作留意各个层面的学生,及时关注薄弱学生,帮助其打开思路,进入习作;去发现学生写作过程中的闪光点,及时点评鼓励,为点评习作做好铺垫

七、板书设计

植物的秘密

观察对象

植物的外形抓住其特点

发现和研究成果途径

感受和做法

八、教学反思:

成功之处:

本次习作与习作3《我的发现》有相同之处,都是引导学生在日常生活中通过细心的观察,发现新的现象,解决新的疑问,但在学生习作不断提高的基础上,习作的深度也在不断地增加。学生在习作时普遍存在两个问题:一是读不懂题;二是没有话说。针对这两个问题,我在教学时进行了以下设计:

1、读懂写作要求,明确研究报告的基本要点。学生自读,找出习作要求之后,我指导学生学习怎样去写研究报告,有了框架,学生在写作时就不会出现跑题现象。

2、解决素材问题。在指导学生习作前,首先要让他们寻找自己的研究对象:一两种植物,课前给学生留有充足的观察和探究的时间,为课堂习作积累下良好的素材,从而让学生明白习作就是观察生活、记录生活、感受生活,对于自己发现的问题,可通过询问他人,或者查阅资料等方式搜集材料。要上好这节习作课,学生在课前的准备一定要充分。

不足之处:

有些同学在课前准备是根据查到的资料而进行习作,并不是因为发现了问题而查阅资料,使得习作的意义大打折扣。

教学建议:

在进行课前准备时要家校联合,通过家长监督让学生真正通过观察发现问题,进而带着疑问去解决问题,从而达到预定的教学目的。