习作2优秀教案内容

习作2 推荐他人

——习作讲评课

扬中市丰裕中心小学丁琪

学习目标:

1.学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。

2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。

3.在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。

4. 能通过共赏优秀片段、全班同改、自己尝试等环节,明确如何将事例写具体、写生动。

学习重难点:

1.学习用具体的事例表现人物的主要特点。

2.学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。

学习过程:

一、谈话导入

学校的“学习之星”“文明之星”“阅读小明星”“优秀自主管理者”等评选活动如火如荼地开展着!透过你们善于发现的眼睛,老师看到了很多人身上的闪光点。今天我们就来一起看一看大家的习作!

二、评讲作文

1.回顾习作要求。

你可以只推荐一人,也可以每个方面各推荐一人。为了写好推荐文章,可以采访有关的人。

2.学情分析。

很多人的作文立意新颖,善于发现他人身上的闪光点,有人写了爱书如命的魏士程,有人写了充满爱心的林怡,有人写了书法大师杜欣悦等等。但如何使你们的推荐令人信服呢?

指名说(通过事例,尤其突出主要事迹,做到有详有略)

你们的作文在这方面存在两点不足:(出示课件)

(1)选材思路不开阔,事例不具典型性。

(2)事例描写简单,不够具体生动。

3.分评。

(1)这些同学选择的事例很典型,(出示课件)请他们来介绍介绍!

孙逸晨:《“金嗓子”高子原》

杜欣悦:《助人为乐的林怡》

(2)听了她们的介绍,受到她们的启发,你还想到哪个人身上的什么典型事例?

指名说。

4.佳作欣赏,知道怎样把事件写生动写具体。

(1)师:如果我们想要描写几件事,就要做到详略得当,详写的事例如何做到吸引别人呢? (板书:描写生动具体)

(2)我们班大家公认的“小书虫”是谁啊?(魏士程)

很多人的习作写到了爱书如命的魏士程,瞧瞧下面几个同学是如何把他看书投入写得生动具体的!

(出示课件片段)

——每当他看书入神时,即使周围人大声喊他四五次,他也全然不知,好半天才心不在焉地“嗯”一声。他就这样沉浸在“书海”中难以自拔,像是一只饥饿的牛犊在广阔的“知识草原”上贪婪地吃着“知识的嫩草”。(《“未来的亚里士多德”——魏士程》)

自由读一读!哪个地方让你印象深刻?好在哪里?

指名说。(比喻修辞手法的合理使用;细节描写到位。)

——有一次,他在课上偷偷看课外书被老师发现。老师一步步向他走来,大家一起好奇地注视着他,他却沉浸在书海中,浑然不知。一旁的我暗暗为他着急:“魏士程,魏士程,快把书收起来啊!老师来了!老师来了!”老师一把拿过他的书,满脸严肃地看着他,他才慢吞吞地抬起头,一片茫然。唉,这个“书虫”啊!(《“书呆子”》)

指名读,你们觉得哪里描写得特别生动?

(可以从这几个方面进行评析:如:心理描写、神态描写、细节描写、侧面描写、作者的感慨等。)

魏士程一拿到心爱的书,便兴奋得两眼发亮,满脸通红,迫不及待地翻开书,如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望知识的大眼睛,目不转睛地盯着书,好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了!一会儿,他的嘴角露出一丝微笑,一定是被什么有趣的故事感染了;一会儿,他着急得抓耳挠腮,一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料;一会儿,他仰头哈哈大笑,一定是被故事里的人逗乐了,这就是看起书来如痴如醉的魏士程!(《“书呆子”魏士程》)

谁来读一读?欣赏了这段文字,你觉得她哪里把魏士程爱看书写得活灵活现?

(可以从这几方面评析:如:神态描写——拿到书的神情,“两眼发亮”,“满脸通红”,看书时的神态等等看书他很爱看书;动作描写——“迫不及待地翻书”,内心喜欢读书;排比的修辞手法——看书投入,被故事情节深深吸引,随故事而变化自己的心情,看书读书投入;比喻修辞手法——书对他就像磁铁,写出爱书;细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、目不转睛地盯着书等等,都看出这的确是个“书迷”。)

(3)师小结:对啊!只要合理运用多种描写方法和修辞方式,注意细节描写,一个有血有肉的“小书虫”魏士程就跃然纸上了!

5.大家来帮忙

(1)这儿有个同学特别想向大家推荐“跑步健将”郑璋瑜,可又总写得不够成功,我们一起来帮帮他(出示片段)

——他站在起跑线上,左脚在前,微微弯着腰,眼睛看着体育老师的哨子。随着“嘘”的一声哨响,他飞奔出去,那速度真快。一转眼,他已经轻松跑完,和朋友们谈笑风生了。老师大声向大家宣布,他的成绩是:五秒九。

①同桌讨论:这个片段该怎么改?

②指名说一说。

(跑前的动作可以细化,动作描写;眼睛怎么看着哨子的,神态描写;跑前的心理活动,心理描写;跑时的样子可用比喻修辞手法形容,跑时和对手的距离可用对比方法,跑完后老师怎么报成绩的,加上神态描写,学生什么反应,神态语言描写等等。)

③小结、评价:大家改得很认真,加入了细节描写后,我们仿佛来到了比赛现场,亲眼目睹了郑璋瑜跑步的场面。

(2)师:有个同学想写我们班的“小小书法家”——杜欣悦,可是又不知道如何将主要事例写得具体生动,使推荐更加精彩,大家一起来帮帮他吧!(出示片段)

——杜欣悦翻开本子,拿起毛笔,蘸满墨汁,写了起来。不一会儿,她就写好了,引来我们一片赞叹。

①组内修改。

(可以从这几方面进行修改,如:写毛笔字前的心理活动;写时的动作描写;写好的字如何?细节描写;怎么赞叹,语言描写,作者自己和他对比,心理描写……)

②小组长汇报修改后的片段。

三、小结方法,修改习作

1.欣赏了别人活灵活现的描写,你知道如何把重点事例写具体生动了吗?(出示课件)

(1)描写方法要丰富(动作、神态、心理、语言……)

(2)修辞手法使用恰当(比喻、拟人、夸张、排比……)

2.师小结:合理地使用了这些方法把主要事例写得具体生动,才能使你的推荐更具说服力,你的文章才会增色不少!

3.拿起笔,试着修改一下自己的文章吧!

4.对比读

指名读一读,修改前后的片段,想一想,这么改好在哪里?

四、总结,布置作业:(出示课件)

鲁迅先生常说:“好文章不是写出来的,而是改出来的。”相信爱动脑筋的你们,一定能改出最棒的作文!

“文章不厌百回改”,请同学们课后继续修改自己的习作。