7的乘法口诀教学设计内容推荐

《七的乘法口诀》教学设计

广宗县第一小学张洁

教学目标:

1、经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。

2 、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。

教学重点、难点:

熟记7的乘法口诀,正确运用口诀计算以及解决实际问题。

教学过程:

一、谜语引入

同学们,今天给大家带来一个谜语,大家想知道是什么吗?请看大屏幕。

二、引入课题

师:我们已经学习了2-6的乘法口诀,今天,我们一起来学习7的乘法口诀。(板书课题: 7的乘法口诀)

三、观察实践,探究新知

1、教师出示七星瓢虫,介绍七星瓢虫的相关知识

师:在这么美丽的七星瓢虫中也隐藏着许多数学信息,我们一起来把它找出来吧。

2、自主探索,合作交流

①观察图案,独立完成填表

教师引导学生说一说

师:一只七星瓢虫身上有7个圆点,那两只呢?

生:2只有14个圆点

师追问:你是怎么得来的呢?

生:7+7=14或2×7=14(真了不起,已经会用乘法算式了)

师:3只七星瓢虫呢?

师:还可以怎么算?(14+7=21)对14+7要肯定的表扬,引导学生用这种简便的方法计算,为后面的5×7+7做好铺垫„„

②探索7的乘法口诀

(1)写出乘法算式

师:现在我们竖着来看一看,1个7是7,能像老师这样子说一说吗?生:能(学生汇报)师:同学们很聪明,马上把老师的话给用起来了现在根据几个7是几,写出它们的乘法算式学生独立完成,之后再全班展示交流

学情预设:学生在写7个7的时候会出现两种情况:

一种是7×7=49写了一个算式,第二种是7×7=49同样的写了两个算式师要分别请这两种的学生说说自己的想法,最后得出只用写一个算式

小结:在乘法算式中,两个相同的因数互换位置后,它的算式不变,所以这里我们只用写一个算式就可.

(2)编出7的乘法口诀

师:刚我们猜过7的乘法口诀可能有几句?生:可能会有7句自己编一编口诀,然后在小组上交流交流。

学生汇报,一个人一句。

引导学生会说:先说出乘法算式,再说它的口诀。在汇报的过程中教师追问:口诀中“一”表示什么意思?“二”表示什么意思?“三”表示什么意思?„„

(3)熟记7的乘法口诀全班齐读一遍口诀

师:对于这7句口诀你有什么发现,同桌之间互相的讨论一下(学生汇报)

学情预测:口诀的第一个数分别是一、二、三、四、五、六、七依次变大,每句口诀里都有因数七。它们的积每一次都大7。

齐读一遍,再闭上眼睛在脑海里默背一遍,再全班齐背。

小游戏:

1、师生对接口诀

2、同桌之间对接口诀

(4)巩固7的乘法口诀

(1)把口诀填完整(P74第8题)

三七()六七()七七()

()七十四五()三十五四()二十八

(2)根据口诀写得数

7×2= (师追问二七十四还可以写成那个算式)

5×7= 3×7= 7×6= 4×7= 7×7=

四、拓展练习

完成做一做

五、课堂总结:这节课我们学习了什么?对你有什么收获?

板书设计:

七的乘法口诀

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八7×4=28

5×7=35 五七三十五7×5=35

6×7=42 六七四十二7×6=42

7×7=49 七七四十九

课后反思:

学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。

通过本节课的教学,成功之处有:

1、本节课的开始,以生动有趣谜语导入,激发了学生的学习兴趣。

2、在教学过成中让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,让学生经历探索数学知识的过程,做到了以学生为主体,教师主导。

3、谜语穿插在整堂课中,增加了趣味性,也使整节课更加生动。

不足之处:

1、没有注意强化乘法的意义。如在解决问题的练习中,在学生列式后可追问“你是怎样想的?”从而引导学生说出求两个星期多说天,也就是求2个7是多少,所以算式是:2×7=14 2、没有培养学生的整体思维。在学生回答问题时,应要引导学生叙述整个问题的完整性。本节课中未做到。