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捉迷藏板书设计及设计说明｜教案在线预览

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关键词：捉迷藏板书设计及设计说明

正文

北师大版一年级数学教学设计[捉迷藏]

教学内容:

北师大版一年级下册第一单元

教材分析:

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时,既要提倡算法多样化,又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生的学习兴趣。学情分析:学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法,并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握,这里进行“减8”是上一节课的练习和延伸。三维目标:

1.知识与技能:让学生在掌握“十几减9”这一知识的基础上自主探索“十几减8”的方法。

2.过程与方法:使学生初步学会利用加减法的关系计算“十几减8”,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3. 情感态度与价值观:培养学生合作交流,自主观察探索的能力。

教学重难点:

重点:自主探索“十几减8”的方法

难点:理解“十几减8”的算理

教学准备:

课件小棒圆片

教学过程:

一、复习导入

填一填:8+()=13 8+()=15 8+()=14 8+()=12 8+( )=16 8+( )=17

二、探索新知

1、谈话导入新课师:上节课我们通过“想加算减法”和“破十法”学习了“十几减9”的退位减法,今天,我们继续用这中方法来学习“十几减8”的退位减法。板书:捉迷藏2、教学例1 (1)、出示4页情境图。星期天一些小朋友在一起做捉迷藏的游戏,请同学们认真观察画面,你发现了哪些数学信息?

生1:一共来了13个小朋友

生2:我数了只有8个小朋友

生3:我想知道有几位小朋友藏起来了?师:同学们观察的真仔细,发现了这么多数学信息,老师没有说自己还能提出了数学问题,表现真棒!怎样来解决这个同学提出的问题呢?板书:有多少个小朋友藏起来了?

生:用减法13-8= ,可是我不知道怎样计算师:对啊,怎样计算呢?

三、通过演示,化难为易引发学生的思维

1直接从13根小棒中数出8根,还剩下几根呢?对还剩下5根,所以13-8=5 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

2还可以怎么样来想呢?生:把13分成10和3,先用10-8=2,再用剩下的2+3=5. \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

3还可以这样想:从13里面先减去3,剩下10,再从10里面减去

13-3=10 10-5=5 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

\ \ \ \ \ \ \ \ \ \

四、课堂小结:

1、如果有小棒,我们可以用减几就拿几的方法摆一摆,看剩几就得几;如果没有小棒,我们可以用”破十法”、“想加算减法”等方法来计算“十几减8”这样的退位减法。

2、巩固应用

看课本4页“算一算”12-8=(),17-8=()师:你可以先选择一个题来做,做的快的同学抢做另一题。计算时可以借助你手中的小棒或圆片来摆一摆,做完后向同桌说一说你是怎么想的。

生1: 0 0 0 0 \ 0 0 0 0 0 0 0 0

把12张圆片先减去2,剩下的10张,再减去6张还剩4张所以12-8=4

生2:我是这样想的,12的个位上是2,我就把8分成2和6,先从12中减去2得10,再从10里面减去6得4。

师:同学们本节课的表现很棒,那么谁能说说今天学的知识可以解决以后学习中的什么问题呢?

资料摘要

捉迷藏板书设计及设计说明

捉迷藏板书设计及设计说明

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

捉迷藏PPT课件和名师教学设计1

捉迷藏PPT课件和优秀教学设计(共3页)

捉迷藏课件全国获奖PPT(共3页)

捉迷藏PPT课件和教案推荐(共3页)

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捉迷藏PPT课件和优质教案设计(共2页)

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Q：捉迷藏板书设计及设计说明是什么类型的资料？

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