认识角教学设计方案

《认识角》

金堂县官仓白马学校王琦

学习内容:北师大版二年级下册数学第六单元《认识角》

教学目标:

知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

过程与方法:通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角有大小。

情感态度价值观:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

教学重点和难点

教学重点:让学生初步地认识角。

教学难点:引导学生探索角的大小与什么有关。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、回顾学过的图形。

2、导入新课。板书:认识角

二、自主学习

活动一:找角

1、生活中什么物体上有角?找一找

2、角在哪里?(课件展示)生跟着用手指指一指、比划一下。

3、摸一摸课桌上的角。直观感受

活动二:认角

1、同桌互相说一说,角有哪些部分组成?

2、认识角的顶点和边。

小结:角有一个顶点、两条边。

活动三:画角、介绍角的名称及读写法

1、教师让学生说说角的画法,并在黑板上示范画一个角,并标出它的顶点和边。

2、生画角:标出角的顶点、边和角的符号。

训练反馈

1、辨角:哪些是角?哪些不是角?为什么?(题单)

2、数角:找出下边每个图形中的角。(题单)

活动四:比角

1、师介绍活动角,展示活动角的变化。生揭秘活动角怎样变化大小。

2、生用小棒做成简易活动角。师说口令,生操作使自己的活动角的大小发生变化。

3、师出示两个大小一样,边长度不一的角,请生比较。

4、归纳总结:

(1)角的大小与边张开的大小有关,两边张开得越大,角就越大,两边张开得越小,角就越小。

(2)角的大小与边的长短没有关系。

三、课堂总结

这节课你学到了什么?有什么收获?还有什么疑惑吗?

四、课后拓展提升

课件出示拓展题:一个正方形纸有四个角,如果划去一个角,还剩几个角?

结束:小朋友们,角的秘密还有很多,有关角的知识在我们以后的学习中还会继续。角就像一位魔术师,它会很多变化,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。

板书设计:

认识角记作:∠1 读作:角1

教学反思

一、本节课学生参与的热情高。积极的参与发言,积极的参与动手操作活动,如找角、认角、画角、辨角、数角、比角,无不显现出学生的参与热情。

二、孩子们对于“角”的初步认识,有一定的生活经验。从开始找角的活动中,有学生就从教室的门、课桌、墙角能找到角,虽然没有很准确的描述,但是他们对角有一定的感知。其中还有一个孩子联想到牛头上有角。虽然此角非彼角,但是也为这个孩子的发散的思维点赞!

三、这节课堂上,在活动角的运用上做得较好,特别是利用活动角变“魔术”的活动,让学生思考活动角是这样变大变小的,随着孩子们对这个魔术的揭秘,让他们对角的大小与两边的张口有关有了直观的感受。在让孩子们用两根小棒,做成一个简单的活动角,然后在老师的指令下,变化活动角的大小。这个活动让学生更真切地体会到角的大小与什么有关。

存在的问题:一、内容设计的过多,课堂容量过大。教师应该灵活操控练习题的题量,如看时间不够应及时删除一些不必要的练习。二、对学生活动的要求提出的不够准确。三、对课前的准备还需更加充分,比如说,可以提前让孩子们准备一个活动角,这样比现场的两根小棒摆出来的就更加好用。四、整个课堂给予学生自主学习的时间和空间还不够。