归纳与整理ppt课件课堂实录

《最简单的有机化合物—甲烷》教学设计

内蒙古包头市一机一中

魏晓明

年级:

学科:

课型:

课时:

指导思想与理论依据: 高一

化学

问题解决课

一课时

1、结构是决定化学性质的关键，所以对结构的学习是本节内容的重点之一。对于这一知识，首先让学生通过资料计算出甲烷的分子式,写出电子式,结构式,通过给出资料,自己制作的球棍模型，体会空间感，并在制作中渗透了成键原理。

2、通过观察实验室制取甲烷的过程,现象, 进一步深化“原理、装置、实验注意事项”这一实验的学习思路。同时,得到甲烷的物理性质. 培养分析和创新的能力。

3、对于甲烷化学性质的学习,由瓦斯爆炸事故的新闻让学生辩证的看待甲烷,通过演示实验,使学生知道甲烷燃烧实验的操作，现象，原理。通过类比，氧气是一种强氧化剂，氯气也是一种强氧化剂，甲烷在氯气中是不是也会燃烧。然后通过实验验证，得出结论。从而进一1

步加深“结构决定性质”这一学习思路。

4、在这一节的学习中，整体要训练学生掌握好甲烷的结构和化学性质等知识，为后面学习烃、烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。

1．教材的地位及其作用

《最简单的有机化合物—甲烷》选于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在高中阶段第一次接触有机物的结构和性质。烃作为一切有机物的母体，甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的学习将直接影响到今后对各种有机物的学习。所以让学生掌握好甲烷的知识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的基础。

2．教材的功能与价值

帮助学生树立正确的有机物学习方法，学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活，让学生多关注人类面临的与化学相关的社会问题。

3．教学重点和难点

重点：甲烷的结构特点和取代反应。

难点：有机物立体结构模型的建立，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质

学生分析：

1．知能储备

关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；学生在必修2第一章储备了物质结构和化学键知识，具备了学习甲烷的理论基础；教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识2

教材分析：

的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。另外，而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上掌握其化学性质。

2．心理特征

有机化学是化学学习的一个新开始，对化学基础薄弱的同学是一个新的希望。而学生对新事物的认知，对图片、视频、实物、模型等比较感兴趣，甲烷与生活息息相关，学生对此有比较浓厚的兴趣。

3．认知导向

结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识，不能从结构角度认识甲烷的性质，而学生又缺乏对微观结构的建构能力。对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上掌握其化学性质。

教学方式与手段：

多媒体、实验装置软件及学案引导，合作探究、交流讨论的小组合作学习模式

教学方法与学法：

1．教学方法

“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，3

采用“双板”教学，教师引导，学生通过小组合作，自己解决问题并对问题讨论结果进行阐述，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出“学生为主体，教师为主导”和谐课堂。

2．学习方法

学生积极动脑、动手、动口，进行小组探究和讨论，并作为一个阐述者进行交流。体现以学生为主体，教师为主导的教学特点。

教学准备

与要求：

1、教材的分析和研究。

2、导学案和训练习题的编写。

3、学生课前预习的要求。

4、课上多媒体、分组实验装置和药品的准备

关键问题：

学生对知识的迁移能力，能否顺利的实现以“旧”到“新”。

学生如何运用小组合作学习模式进行系统性知识的学习

教学目标：

1．知识与技能

（1）掌握甲烷结构特点。

（2）掌握甲烷的化学性质，了解取代反应。

（3）了解甲烷的存在和用途。

2．过程与方法

通过甲烷分子模型的制作，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。

3．情感态度与价值观

（1）通过实践活动，培养学生关心生活和探索科学的精神，激发学生学习化学的兴趣。

（2）通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，增强社会责任感、使命感和参与意识。

4

教学过程与教学资源设计

程序时间

创设情景

要素

课

堂

引

入

任

务

一

展

示

视

频

1 分

钟

3 分

钟

教师播放

学生总结

通过甲烷制取视频，引导学生观察，得出甲烷的物理性质并总结。

学生能够得出甲烷的物理性质。

通过对甲烷气体制取过程观察，让学生能从感性认识上升到掌握有机物物理性质学习的一般方法：“色、态、味、密度、溶解性”。从而能举一反三，知道利用甲烷的物理性质5

教师行为

学生行为

设计意图

1 分

钟

可燃冰

燃烧视频

引出课题

学生对甲烷学习兴趣的激发

通过可燃冰燃烧激发学生求知欲

，并引入本节标题。

教师提问，教师点评

学生阅读

学生知道甲烷的存在

通过阅读解决问题

解决实际问题。

任

务

二

2 分

钟

学生讲述，组织学生发教师应用表自己的见5 分

钟

教师展示引导学生思学生能根据标准状况下甲烷密度，和碳元素氢元素质量分数算出甲烷分子式，并正确写出电子式，结构式。

学生活跃，积

极参与，写出

正确答案。

通过计算

提高学生

计算能力，

并回顾已

学知识。

资料，学生考，组织学组内计算和讨论得出甲烷的分子式，结构式，电子式。

生交流，形成正确答案。

软件展示。

解，并应用软件展示出同学们所写的分子式，电子式，结构式。

5 分

钟

展示资料，组织学生交学生讨论，流

组内合作，6 对甲烷的结构能够有更学生通过甲烷结构的研究，学深刻的理解，会科学的质疑

任

务

三

视

频

展

示

利用橡皮泥，牙签等材料制作甲烷的球棍模型。

2 分

钟

学生到台前展示成组织学生解释自己的推制作的模型准确。

和能根据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象能力学生理解透和表象能力。通彻，能领会问过对甲烷的模题的关键。

型观察，正确认识了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习打下了基础。

学生彻底理解甲烷的空间构型。

果，其他各测理由，并组同学点评。

强调成键原理，从而形成知识总结。

1 分

钟

教师总结强调

点评学生的成果，并展示比例模型，强调与球棍模型二者区别。

2 分

钟

教师引导

学生观察

组织学生观察甲烷通入溴水，酸性高锰酸钾溶7 学生得出，甲让学生学会用烷有一定的稳定性

实验方法研究甲烷的性质。对煤矿爆炸的案

3 分

钟

教师引导

学生观察

液现象

组织学生写出化学反应方程式。并总结实验现象，并指出实验前注意事项。

学生理解有机反应与无机反应的区例，让学生了解甲烷在生活中的危害，并加深学生对甲烷的别，得出实验认识——双刃想象，并解释剑。同时知道甲原因。同时回烷的稳定性只顾点燃可燃气体之前要验纯。

使学生知道甲烷的稳定性是相对的。

是相对的。

任

务

四

2 分

钟

教师设疑，组织学生思学生猜测甲烷和另一种强氧化性气体的反应会怎样

考

各组学生通设下疑问，

过讨论，纷纷激发学生

提出自己的猜想。

求知欲

实

验

3 分

教师演示

学生观察

组织学生观察并填写实8 学生观察气使学生了解实体颜色、量筒验方法是学习

演

示

钟

验现象。

壁、量筒内及和研究有机物液面位置的的一般思维方变化，并依据法，透过现象看所得现象得本质，明白实验出结论：与甲手段是检验物烷和氧气燃质性质的基本烧完全不同。

方法，会通过分析实验现象来得到结论，形成一定的分析解决问题能力。

动

画

演

示

3 分

钟

教师演示

学生观察并写出反应方程。

组织学生观察实验原理，并仿写方程。

学生知道反从微观角度来应原理，理解分析化学反应甲烷取代反应的含义和原理。

的本质过程，并通过模仿学会书写甲烷取代反应的一系列方程，并通过动手操作，学会解决问题

2 分

钟

教师解释各产物的组织学生思考，讨论，学生理解产生上述现象的原因。

性质，学生并点评各组思考产生以上现象的原因。

9 学生的结论。

课

堂

小

结

1 分

钟

学生总结这节课所学的内容

教师补充，点评

学生归纳出提高学生归纳甲烷的存在，总结能力。

结构，物理性质，化学性质。

学

以

致

用

4 分

钟

展示问题，

组织学生正学生思考

确思考，从而正确解答。

学生书写全使学生加深对面、到位、准本节课所学知确。

识的理解，学以致用，提高信息迁移能力。

课外完成学案，课后作业。

拓展

六、教学评价

教师评价

1．根据学案的完成情况课前进行课前评价

2．按照上课的表现给每个小组进行课上评价

3．根据课后作业的完成情况进行课后评价

学生评价

1．小组内同学进行互评

2．各个小组之间组成评分小组对其他各成员进行评价

3．学生对教师课堂进行评价

10

结语：

对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质都是由老师制作学案提出了问题，然后学生通过分组学习，组内讨论，组间展示的方法，使大家的观点发生碰撞，然后以学生为主体的讨论，教师以主导的解答，师生一起分析提升，老师再帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的共鸣，最终促进学生科学素养的发展。

本节课的教学贯穿了一条线索，即：化学是一把双刃剑，从天然气的利用到煤矿的爆炸，甲烷的氧化反应体现其可做燃料也可以体现其的危害，而甲烷的取代产物在生活中的运用，以及沼气的推广使用，西气东输工程等都体现了甲烷的社会价值。从物理性质开始了解甲烷，再从结构去了解化学性质——甲烷的氧化反应和取代反应，这些化学性质也体现了甲烷的用途，是一种很好的化工原料，体现了甲烷的学科价值。通过本节课的学习让学生学会了用生活的眼光看化学，用化学的知识走进生活。

板书设计：

最简单的有机化合物——甲烷

一、甲烷的存在、用途及物理性质

二、分子结构：正四面体结构

三、甲烷的氧化反应

CH4（g）

+ 2O2（g）CO（g）

+ 2H2O（l）

2 四、甲烷的取代反应

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