单元活动 分析判断气候类型含PPT的教学设计及点评

《全球的气压带与风带——海陆分布对气压带风带的影响与季风环流》教学设计

教材版本

学 校

姓 名

鲁教版

禄劝民族实验中学

车文才

章 节

年 级

第二章第2节

高三

教学目标

海陆分布对气压带风带的影响与季课 题

风环流

1. 掌握全球主要大气活动中心的名称与位置，理解海陆分布对气压带风带的影响。理解亚洲季风的成因与特征。

2. 通过地理示意图说明海陆分布对气压带的影响及亚洲季风的成因与特征。

3. 学会海陆分布对气压带风带的影响的示意图和亚洲季风示意图的绘制。并能在学习和日常生活中应用。

亚洲季风的成因与特征。海陆分布对气压带的影响。通过合作探究、微课及绘图弄懂该重难点。

学生基础薄弱，理解能力不是很好。而该部分知识又是高考的常考点。

为激发学生学习兴趣，在课中设计了《原来你也在这里》版地理《季风气候》、“智勇大冲关”和“听微课”、“绘图活动”、“

案列探究”及“高考试水”。

活动设计

活动目标

媒体功能应用及分析

教学重点难点

以及措施

学习者分析

教学环境及相关资源

教学环节

教学内容

引入

季风环流

听歌曲《原来你也在这里》版地理《季风气候》（引用海宁中学）通过听歌曲，回顾所学的知识。

智勇大冲关

总共设计了四个问季风类型、成因、活动题，分别是生活中的性质、主要的气压地理、历史中的地理一

带名称

歌曲中的地理及诗歌中的地理。

让学生听季风气候编的歌曲，在听歌的过程中，一边欣赏歌，一边让学生观看视频、听歌看视频，让学曲，听完后请学生讲一生在愉快、轻讲歌中所唱到的内容。

松的学习氛围中回忆所学的知识，并感受大自然的美。

学生以小组为单位，先本部分以小组选取要作答的分数，然竞赛的形式来后教师点下分数再出现复习季风类相应的问题，本活动一型、成因、性方面回顾相关知识，另质、主要的气外一方面增强学生的团压带名称。

队合作意识和勇敢的学习精神。

1

活动二

案例听微课，主要讲冬季海陆分布对气压带海陆分布对气压带风带的影响和季风风带的影响和冬季形成过程

风形成过程

绘图：绘制夏季海陆分理解海陆分布布对气压带风带的影响对气压带风带和夏季风形成过程。请的影响和季风学生单独绘制，抽学生形成过程。

到黑板绘制。

为何同在北纬300，0我国气候和非洲却本案例探究北纬30亚探究0季风对北纬30亚不同，请说出两地各熟悉东亚季风欧大陆东岸的影响，分一

欧大陆东岸的影响

自的气候类型及成成因。

析同一纬度不同的气候

因。 成因。

地处胶东半岛的烟台和威海，由于冬季降雪量远高于地理位置相近的其他地本案例探究以烟台冬季案例会用季风解释区，因而有“雪窝”降雪多作为材料，让学相关地理现探究西北季风的影响

之称。请解释烟台被生阅读材料和地图，分象。

二

称为“雪窝”的原析“雪窝”的成因。

因

。

墨脱县地处喜马拉本案例探究以墨脱县等雅山脉南麓，年降水案例分析墨脱被称降水量线图和相关信息西南季风对我国的量2358mm，雅鲁藏为“西藏的江为材料，让学生分析墨探究影响

布大峡谷穿越全境，南”的原因。

脱被称为“西藏的江南”三

境内山高谷深，地势的原因。

险峻，瀑布众多。

本案例探究以海陆分布案例海陆分布对气海陆分布对气压带对气压带风带的影响

探究压带风带的影风带的影响

读图填空

，让学生读图后填出相响

四

关信息，检测学生对该

部分知识的掌握情况。

高考题

总共选取近几年比在5分钟内完成近几年课堂检测

通过课堂小检决战较典型的5道高考《海陆分布对气压带风

测了解学生对题，让学生在5分钟带的影响与季风环流》高

考

该部分知识的完成。

部分比较有代表性的高

掌握情况

考题。做完后，每个小

组给出答案，教师根据

学生做题情况，及时把

握学生对该部分知识的

掌握情况。

2

绘制《海陆分布对气压让学生对本节课进填写《导学案》课堂总结本节课的带风带的影响与季风环小

结

行小结。

小结

得失

流》的思维导图。

本节课课堂容量大，而且知识点较多，很多原理规律都需要学生理解而不是单纯记忆。而且要求学生对该部分知识要做到学以致用。

为调动学生学习的兴趣，特别设置了《原来你也在这里》版地理《季风气候》和“智勇大冲关”，让学生以学习小组为单位展开合作探究和小组竞争。

为让学生对海陆分布对气压带风带的影响和季风环流的成因的了解，设置了“微课”然后用类比的方法让学绘制出夏季海陆分布对气压带风带的影响和夏季风环流，让学生在尝试的过程中边画边理解，真正将知识运用于实践；让学生亲身感受绘图在地理学习中的重要性。

为让学生合作学习，进一步强化该部分的基础知识，特别设置了“案例探究”，在设计案例探究时还充分选取了学生熟悉的环境，将地理生活化，让学生充分感受教学到地理的趣味性及实用性。从而培养学生的地理综合思维和地理实践力。

总结最后为检测学生对本节课的掌握情况还设计了课堂小检测，在选题时，选取了近与反几年所考过且比较典型的高考题，通过学生当堂检测后，一方面可以让学生知道自思

己的不足，另一方面也让学生知道高考怎么考，教师也可以通过当堂检测及时把握学生的学情，以便下来做更好的辅导。

本节课在设计时充分做到了以学生为主体教师为主导，并以学习小组进行合作探究。为了调动学生学习兴趣，采用了歌曲、乡土地理、诗歌、情景假设、案例探究等方式教学，让学生亲自体验绘图的重要性，体验地理的实用性。本节课在设计时充分考虑了地理学科素养，对区域认知、地理实践力、综合思维及人地观做了综合设计，如“绘图活动”体现了地理实践力，引入裴秀图片、以及禄劝乡土图片，重在培养学生的人地观，在活动及案列探究上很好地培养了学生的区域认知及综合思维。但由于考虑到学生基础知识薄弱，所以在设计课题时，降低了难度，整节课主要以基础知识为主，当然为了对基础好的同学有所提高，特意在“高考试水”部分引入了难题。

课堂

3