第二节 地球自转的地理意义教案和学案内容

第一单元 从宇宙看地球 第二节 地球自转的地理意义

一、内容及其解析

这一节主要讲述地球自转的地理意义，教师可通过各种类型的地理图像，采用观察、比较、分析、判断、计算的思维方式，以地球自转方向为依据引导学生在侧视图和俯视图上判读晨线和昏线，以晨昏线与经纬线的关系为依据确定太阳直射点及日期，并在此基础上进一步分析昼夜交替的原因、周期及产生的地理意义；在教学生进行区时和地方时计算时，要注意几个问题，如要理解北京时间、区时和地方时等概念，要注意时差确定的方法，要注意用“知西求东用＋，知东求西用－”的规律判断是用“加时差”还是“减时差”；在帮助学生掌握物体水平运动的方向发生偏转时，要抓住“在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上无偏转”这一规律，以降低学生因物理知识不足而带来的学习困难。

二、目标及其解析

（一）目标定位

1．认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替的成因。

2．能运用地球仪模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，培养学生读图用图的能力。

3．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。

（二）目标解析

1．认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替的成因是指让学生知道地球自转的方向和周期并会分析昼夜交替的成因。

2．能运用地球仪模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，培养学生读图用图的能力是指让学生学会分析地球自转的地理意义。

3．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观是指让学生学会合作学习。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是:不会计算地方时和区时。产生这一问题的原因是学生不会分析问题，要解决这一问题，就要通过创设情景，通过具体的案例，引导学生去分析。

四、教学支持条件分析

在本节课教学中，需要使用多媒体课件和学案。因为使用多媒体辅助教学，能够图文对照，有利于对黄土高原水土流失的学习和掌握；使用学案有利于学生自主学习，提前涉及知识重点并进入思考，以便于学生从具体的案例分析中提出自己学习遇到的问题，提高课堂教学水平和学生获得知识。

五、教学过程设计

第一部分 自学部分 （占8% 约8分钟）

【导入】同学们知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？

为什么2004年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨？几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行，我们要看比赛为什么都

在下半夜？

【导入目的】用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣。

【进行新课】 （第一课时）

第一部分

自学（约8分钟，一部分放在课前预习进行）

一、地球的自转

1．观察地球仪演示自转方向. 地球自转基本方向是_______,从北极上空看呈

时针方向旋转，从南极上空看呈

_____时针方向旋转。

2、地球自转一周360°的周期约为_____时____分____秒，叫一个_______日。

3、阅读课本“地球自转的角速度和线速度”图，回答

①不同纬度处地球自转的角速度都是

，②地球自转的线速度从_____向_____递减，赤道上各点的线速度是

，北纬600各点的线速度是

，约为赤道的______,③极点的角速度和线速度均为__________.

4、归纳地球自转的特征

地轴：地轴的空间位置基本上是

的，其北端始终指向

附近。

从北极上空看，呈

方向旋转。

方向：自

向___

从南极上空看，呈

方向旋转。

自转

恒星日：真正的周期，地球自转

，用时

。

周期：

太阳日：昼夜更替的周期，地球自转

，用时

。

角速度：极点为

，其他各处相同，即

。

速度：

线速度：自

向

减小（赤道处最大）。

二、产生昼夜交替

1、昼夜形成的原因：地球是一个自身

、

的球体

2、昼夜交替

（1）原因：主要是因为____________

（2）周期：约

小时，即一

_______________

顺地球自转方向，从黑夜进入白天为__________

（3）界线：

线

顺地球自转方向，从白天进入黑夜为_________

三、产生时差

1、原因：地球自西向东自转，同纬度相对位置偏 的地点时刻较早

来源学科网

时间的确定：根据同一纬度地区各地看到太阳的迟早而定。

概念：因

而异的时刻。

来源学科网Z.X.X.K]经度相差15，地方时相差 小时。

经度与地方时的对应关系

。经度相差1，地方时相差

分钟。

划分的目的：避免世界各地使用地方时带来的不便。

国际标准：全球共分

时区，每个时区跨

，东西十二时区，

。

2．地方时

区时

各跨经度

合为一个时区。

计时方法：以

的地方时为本区的区时。

区时计算：相邻两个时区，区时相差

小时

；

较东的时区，区时较

。

不同时区计时法，如美国。

各国实际使用的特别计时法

使用首都所在时区的区时，如中国。

使用本国东部时区的区时，如朝鲜。

自然的日期变更线： 经线

由西向东跨越日界线，日期要________ 3、日界线与日期变更

国际日期变更线：

由东向西跨越日界线，日期要_______ 4.北京时间

例如我国统一采用北京所在的_____区的区时，即

经线的地方时，称为

。

偏转原因：地球自转和物体运动惯性产生的 第二部分 互学、导学（约30分钟）

问题一、为什么地球自转会产生昼夜交替现象

设计意图：让学生学会分析问题

【师生活动】1、教师提出问题，学生结合课前预习直接回答。

2、教师展示多媒体，学生自主感受思考。

3、组织学生分小组讨论交流。

4、（点拨导学）昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳，是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次。

5、（展示课件）【练一练】

例题1．经度相同的地方( ) A．季节相同 B．角速度相同[来源:学科网]

C．线速度相同 D．地方时相同

变式练习1：关于晨昏线的叙述，错误的是( ) A．晨昏线是昼半球与夜半球的分界线

B．晨昏线任何时候都平分地球

C．晨昏线上的太阳高度为零

D．在夏至日，晨昏线与地轴在同一平面内且与太阳光垂直

问题二、不同时区间的区时如何换算？

问题串：1、什么叫时区？

2、什么叫区时？

3、时区和区时有何不同？

设计意图：让学生学会从课本知识进行总结

【师生活动】1、教师提出问题，学生结合课前预习直接回答。

2、教师展示多媒体，学生自主感受思考。

3、组织学生分小组讨论交流。

4、（点拨导学）时区的划分以本初子午线为标准,从西经7. 5º到东经7 .5º ,经度间隔为15º为零时区,由零时区分别向东和向西，每隔经度15º划一个时区，东、西各划出12个时区，东十二时区与西十二时区相重合；全球共划分成24个时区；区时是特殊的地方时，是各时区以其中央经线的地方时作为全区共同使用的标准时，中央经线的经度是“时区号×150”，相邻时区的区时相差1小时，任意两时区间时区相差几个，区时即相差几小时；计算时要东“+”西“－”：计算东面时区的时刻要用“已知时区的时刻+两时区间的区时差”，计算西面时区的时刻要用“已知时区的时刻—两时区间的区时差”。

5、（展示课件）【练一练】

例题2．下列地理现象中，能说明地球自转的是( ) A．昼夜现象 B．昼夜长短变化

C．四季变化 D．太阳东升西落

变式练习2：下列纬线圈上的速度相当于赤道线速度一半的是( ) A．南北回归线 B．南北极圈 C．南北纬30度 D．南北纬60度