第二节 人口合理容量教学设计案例

湘教版地理必修二第一章第二节

《人口合理容量》教学设计

课程标准

说出环境承载力与人口合理容量的区别

一、知识与技能

1.了解环境承载力与人口合理容量的概念。

2.分析影响人口合理容量的因素及人口容量的特点。

二、过程与方法

1.通过分析数据材料，培养学生读图能力和计算能力。

2.通过分析影响人口容量的相关案例，培养学生提取信息的能力。

三、情感态度与价值观

通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人生观、发展观和保护环境的意识

环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的区别。

影响人口容量的因素。

本节教学内容主要包括“人口爆炸”、“环境的限制性”和“人口合理容量”三部分。其中“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往高中地理课程没有出现的新专业术语，较难理解。

本节课面向高一学生。经过人口增长模式的学习，学生已经认识到地球上的人口仍然在持续增长。根据日常生活基本掌握所需的自然资源有限。但是对于未接触过的“人口爆炸”和“人口合理容量”两个概念的理解仍然有较大难度。

教学方法教学过程

和手段

上节课人口增长模式的习题中包括人口金字塔图的判读，此类以习题讲图的判读应先在三个坐标上按照数值由小到大的方向画三个箭头。解的方式再从图中的点出发平行于三个箭头画出三条延长线，与三个坐标的快速进入交点即为三个读数。

课堂。

一、“人口爆炸”

读课本P10图1-5 世界“10亿”人口年表

通过计算，发现每增长10亿人口所需的时间越来越短。所以

社会学家用“人口爆炸”这个词汇来描述20世纪出现的世界人口

急剧增长的情况，用来反映近100多年来世界人口猛增的现象。那学生自主么给大家时间，依据上节课的知识来分析“人口爆炸”的原因。

探究活动，学生分析并且发言：经济的快速发展、社会稳定、医疗卫生水发挥学生平的进步。

主动性和其实早在100多年前，有一位社会学家叫马尔萨斯，他就提出积极性，帮一种人口学说，称为马尔萨斯“两种级数说”。阅读课本P10活动助学生回二

马尔萨斯的人口学说。在其学说后有对其的两种观点，看看你忆上节内赞同哪一种。

容。

学生阅读材料并且发言。

显然，观点二更为科学。马尔萨斯“两种级数说”作为一种趋

势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而马尔萨斯人

口学说在当今尤其值得人们关注。

二、人口的合理容量

我们知道当今世界上的资源是有限的。假如有一张纸，只能站

1 教学目标

教学难点

知识重点

教材分析

学情分析

引入

新课讲授

湘教版地理必修二第一章第二节

四个人，则这张纸能容纳的人数就有限。如果将这张纸延伸960万平方公里，则我国的土地就有限；延伸到5.1亿平方公里，地球面积就有限。 那么地球到底可以养活多少人呢？我们引入两个概念来解释：环境承载力和环境人口容量。环境承载力是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。它指的是某一种资源与供养人口数量的关系（太阳、空气、淡水、土地、生物、矿产等是首要因素。其中淡水和土地是最重要的因素）。环境人口容量是指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。环境人口容量和环境承载力可用木桶效应来解释:假设木桶的每块木板表示不同的资源种类，那么该地区或国家的环境人口容量将取决于数量最少的自然资源的所能供养的人口（最小的环境承载力）。如图所示：

所以环境承载力和环境人口容量都用来描述一个地区所能养活的最多人口。一般高中阶段不区别其大小，但是一般认为环境承载力>环境人口容量。

那么地球适合养活多少人呢？我们用人口合理容量来描述：在有效和持续地利用资源、环境并能取得最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。

所以，环境承载力>=环境人口容量>人口合理容量。

那影响环境人口容量的因素有哪些呢？

首先，根据刚刚的学习，我们知道地球的资源有限，所以能养活的人口也有限。所以影响环境人口容量的首要因素就是资源丰富程度。其与环境人口容量呈正相关。

接下来阅读一则材料：以色列，位于西亚。土地总面积约2.5万平方公里，总人口约813万人。以色列的大部分地区属于热带沙漠气候，约60%的国土被沙漠覆盖，整体土质偏沙化，是个资源贫国。但依靠海水淡化、滴灌、喷灌技术等，以色列的粮食不仅可以自给，还能大量出口。从中得知以色列本是干旱地区，水资源缺乏。但由于滴灌、喷灌等技术的利用，能养活更多的人口。所以科技与人口容量也呈正相关。

经济开放程度也与人口容量呈正相关。比如日本本国资源匮乏，但其在国外购买了大量资源，有丰富的海外资产，所以能养活日本的大量人口。

再来看一则材料：农业社会每个人只需要几千克铜铁制作简单的农具和生活用具。工业社会对矿物资源的需求大的多，20世纪70年代平均每个美国人每年要消费钢铁9.4吨，有色金属6吨，砂石3.55吨，水泥227千克，黏土91千克，盐91千克。说明，人的消费能力越大，资源耗竭的越快，能养活的人口越少。所以消2

根据木桶效应讲解，更为形象生动，帮助学生理解并且增强记忆。

通过分析材料提取信息，培养学生提取信息能力。

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课堂小结

板书设计

教学反思

费水平和人口容量呈负相关。

人口容量包括三个特点：①临界性。即人口数量≈人口合理容量时，表明人与资源基本协调；人口数量﹥人口合理容量时，协调性将受到破坏。②相对性。即相同面积的土地在不同地区、不同自然条件和技术水平下，人口容量不同。即使在同一地区，在不同历史时期，人口容量也不相同。③警戒性。即人口容量并不是一个国家或地区需要达到的人口数量，相反，一个国家或地区的人口控制目标应该低于人口容量，并以此作为人口控制的警戒线。

之前我们说资源具有限制性，接下来为大家补充四种资源的限制性：

资源种属性

人口的影响

环境资源的限制

类

人均土地拥有量大幅土地资可再生

人口急剧增长

度下降；农业生产用地源

显著缩小

矿产资不可再人类的需求量不矿产资源减少甚至枯源

生

断增长

竭

淡水需求量增大，水资源

可再生

水资源不合理利淡水资源短缺

用，水体污染

导致水土流失加剧，土不合理的垦殖毁壤肥力下降，耕地沙化森林资可再生

坏大面积的森林

速度加快，大气污染程源

度加深，气候反常事件增多

最后，我们进行习题演练。

本节课我们了解了“人口爆炸”这一现象以及出现原因。学习了环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的区别以及影响人口容量的因素，这也是本节课的重点内容。

1.2人口合理容量

一、“人口爆炸”

二、环境承载力

正相关

>= 影响因素

环境人口容量

负相关

> 人口合理容量

特点

因为本节课相关概念较为晦涩难懂，所以以教师讲解为主，穿插以学生活动。并且在课堂带领学生做练习，巩固知识，加强学生记忆。但本节内容理论性较强，学生积极性应注意调动，让更多的学生参与到课堂中。

1.2人口合理容量

教师讲解四种资源的限制性，并以表格方式呈现，有利于知识更为整体化。

附：《人口合理容量》学案

一、“人口爆炸”

二、概念：

1.环境承载力：一定时期内，在维持相对稳定的前提下，

、

所能容纳的

3

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的大小。

即

与

的关系

2.环境人口容量：在一定的

和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的

。

联系：①某地区或国家的环境人口容量取决于

。

②二者都表示地球

养活多少人

3.人口合理容量：在有效和持续地利用资源、环境并能取得

的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。

表示：地球

养活多少人。

环境承载力

环境人口容量

人口合理容量

三、影响环境人口容量的因素：

正相关：

负相关：

四、环境人口容量的特点：

五、自然资源的限制性：

资源种类

土地资源

属性

人口的影响

资源的限制性

矿产资源

水资源

森林资源

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