章节复习与测试教案教学设计导入设计

1.1《人口的数量变化》

复习课教案

教学目标

【知识与技能】

1．掌握人口自然增长的决定因素、时间和空间差异。

2．了解人口增长模式的含义、类型并能理解其转变的原因及时空分布。

3．理解地域文化对人口的影响。

4．掌握地理曲线统计图和柱状统计图的读图方法与绘图能力。

【过程与方法】

1．通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。

2．借助图表、案例的分析和讨论，并通过绘制图表，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。

3．结合调查分析，利用乡土地理进一步理解人口增长模式及其转变的特点。

【情感、态度与价值观】

1．帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观，初步形成正确的全球意识。

2．进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。

3．关注家乡的人口问题，培养热爱家乡的情感。

教学重点

1．理解人口数量增长在时间和空间上的差异。

2．理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。

教学难点

人口增长模式的转变及其原因。

教具准备

多媒体设备及课件。

教学过程

一、人口的自然增长

1．决定因素：出生率和死亡率两者共同决定。

2．世界人口的增长

错误!

错误!

二、人口增长模式及其转变

1．人口增长模式

基本特征

所处历史阶段

长模式

出生率

死亡率

自然增长率

人口增长模式转变的因素

人口增原始型

高

高

低

原始社会时期

农业社会、产业革命时期传统型

高

低

高

（工业文明）

生产力的

发展水平

现代社会时期

现代型

低

低

低

（后工业文明）

2.人口增长模式的转变

(1)过程：原始型→传统型→现代型。

大多数发展中国家：没有完成由传统型向(2)空间差异

现代型的转变全世界：由传统型向现代型的过渡阶段中国：已基本进入现代型[方法点拨]怎样区分人口增长的三种模式

(1)从特征上区分

发达国家：已进入现代型

区分三模式，特征很重要：现代是三低，传统高低高，原始高高低，切实要记牢。

(2)依据图形区分

①图中出生率曲线和死亡率曲线之间的垂直距离大，说明自然增长率高，该时期人口增长模式多为传统型。

②图中出生率曲线和死亡率曲线接近时，说明自然增长率较低；当两者数值较高时，人口增长模式为原始型；当两者数值较低时，人口增长模式为现代型。

(3)依据人口增长的数值特征区分

传统型与现代型的根本区别是自然增长率的高低，可以把1%的数值指标作为二者的划分界线，若人口自然增长率大于1%，则多为传统型；若人口自然增长率小于1%，且人口出生率大致在1.5%以下，则多为现代型。

(4)依据经济发展水平区分

一般来说，经济发展水平较低的发展中国家多为传统型，经济发展水平较高的发达国家多为现代型。

(5)从人口年龄构成上区分

一般地，少年儿童所占比重大，老年人口所占比重较小的国家或地区多为传统型；少年儿童所占比重较小，而老年人口所占比重较大的是现代型。

人口金字塔是反映人口年龄和性别结构的示意图。一般横座标表示各年龄组的人口占总人口的百分比，中间的纵座标表示人口年龄的分组，左边表示男性人口，右边表示女性人口。

1.2《人口的空间变化》

复习课教案

教学目标

【知识与技能】

1．了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。

2．掌握影响人口迁移的主要因素，利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

3．培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。

【过程与方法】

1．利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析第二次世界大战前后人口的不同特点。

2．利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。

3．小组互动学习、自主学习和探究活动。

【情感、态度与价值观】

1．人口迁移是人类活动的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。

2．树立科学的人口观、发展观。

教学重点

1．国际人口迁移的原因、特点和移民的流向。

2．我国人口迁移的原因、特点和移民的流向。

教学难点

人口迁移的原因。

教具准备

多媒体设备及课件。

教学过程

一、人口的迁移

1．概念：一段时间内人的居住地在国际或本国范围内发生改变。

国际人口迁移2．分类

国内人口迁移

3．国际人口迁移

(1)方向

①19世纪以前

大批欧洲集团性――→美洲、大洋洲

②第二次世界大战后

定居减少发展中国家―――――――→短期流动增多发达国家

(2)意义

①19世纪以前：开发了新大陆，传播了工业文明，也改变了人种的空间分布。

②第二次世界大战后：调整了劳动力空间分布不均的状况。

4．国内人口迁移

(1)古代：受脆弱的农业经济、战争、自然增长等影响而迁移。

(2)新中国成立以来

二、影响人口迁移的因素

1．自然因素

地区之间自然环境的差异，以及自然环境的变化，对人口迁移有重要的影响，其中气候、土壤、水和矿产资源等是最主要的。自然灾害有时也会促发人口迁移。

2．经济因素

(1)经济发展、交通和通信等是主要的因素。

(2)在影响人口迁移的诸多因素中，经济因素往往起着主导作用。

3．社会因素：政策、社会变革、战争和宗教等是重要的影响因素。

三、人口迁移的特点及其影响

1．不同时期的国际人口迁移

2．我国不同时期的国内人口迁移

3．人口迁移产生的影响

影响

迁入地

迁出地

有利

1.提供大量廉价劳动力

2.促进商品流通和经济发展

3.促进第三产业发展

4.加强与外界联系

1.更好地开发利用土地资源

2.缓解人地矛盾，保护环境

不利

1.增大了生态环境压力

2.增加了公共设施的负担和城市管理难度

1.人才外流、劳动力减少

2.影响当地经济进一步发展

1.3《人口的合理容量》

复习课教案

教学目标

【知识与技能】

1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。

2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。

4．理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

【过程与方法】

1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。

2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。

4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。

【情感、态度与价值观】

1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。

2．树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。

教学重点

1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。

3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。

教学难点

1．环境人口容量的制约因素。

2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

教具准备

利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像

资料，用作有关内容分析时的补充论证材料。

教学过程

一、地球最多能养活多少人

1．环境承载力(用来表示环境对人口的容量的限度,是一个警戒值)

(1)概念：指环境能持续供养的人口数量

(2)衡量指标：人口数量

2．环境人口容量(所能容纳的最大人口数，是最大值，是一个极限)

(1)概念：

精确的定义：(联合国教科文组织的定义)一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

简单的定义：环境人口容量就是某个国家或地区的环境所能承载或容纳的最大人口数量。

(2)环境人口容量的制约因素：

因素

资源

正相关

资源越丰富，环境人口容量越大；

资源越贫乏，环境人口容量越小。

与环境人口容量的相关性

(3)环境人口容

生活消费水平

负相关

消费水平越高，环境人口容量越小；

消费水平越低，环境人口容量越大。

量的特性：

①不确定性：不同时期，制约因素不同。

②相对确定性：具体时期，制约因素保持相对稳定。

二、地球上适合养活多少人

1．人口的合理容量

科技发展水平

正相关

科技水平越高，环境人口容量越大；

科技水平越低，环境人口容量越小。

(1)概念：是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。

(2)特征：环境人口容量是最多能够养活多少人，是一个极限；

人口的合理容量是能够养活好多少人，是适度人口或理想人口。