Reading(1)：The Olympic Games教学评价实录

教学设计

名称

M4U2 The Olympic Games 马丹

课时

1课时

高中英语必修4 Unit2 Reading

基本信息

执教者

所属教材目录

本单元的主题是奥林匹克运动会，这是一项世界性的重大体育竞赛。介绍了古代奥运会和现代奥运会，同时还介绍了如何将一项新的体育运动本单元旨在帮助学生了解奥林匹克运动会的教材分析

加入到奥林匹克运动会中。起源、发展、格言、竞赛、活动等方面的常识，使他们不仅了解奥林匹克运动会，而且了解奥林匹克的文化和精神。

1.本文需掌握的词汇量较大，且拼写较为复杂，对于基础较差的学生来说有一定的难度。因此教师应耐心指导，教授一定的词汇记忆方法；

2.由于学生为艺术类考生，基础差，而且大多没有接受过正规的听说训听说能力还有待加强。因此教师应在分组讨论话题时鼓励学生大胆学情分析

练，表达，并在表达方式和常用句式上加以指导；

3.由于学生之间的差异性较为突出，教师在授课时应因材施教，针对不同层次的学生，在课堂上设计难易程度不同的任务。

1.通过本课的学习使学生掌握古代及现代奥运会的基本知识，并能简述奥运会的基本常识；

2.指导学生归纳、整理有关体育和奥运会的词汇，让学生学会有效的记忆和运用英语词汇；

知识与能力3.使学生能够在理解的基础上掌握较为复杂的句子结构及目标

句型；

4.让学生用英语就奥运会的基本知识进行互相问答，培养教学目标

学生的口语表达能力；

5.帮助学生理解课文大意，培养学生快速寻找文章细节信息、归纳总结等阅读技巧。

过程与方法目标

情感态度与多媒体展示视频图片,听课文录音,教师提问,学生讨论活动。

1.激发学生对奥运会的兴趣，并更深入的理解奥运会的体育精神；

价值观目标

2.引导学生积极参与课堂，多说多练，积极开展小组活动，

消除害羞心理，增强锻炼口语的信心，有利于学生掌握恰当的交际策略； 3.鼓励学生表达自己的兴趣爱好，多让学生讲自己熟悉的话题，营造愉快的学习氛围。

1.了解演讲类文章的文体特征；

重点

2.找出古代奥运会和现代奥运会各自的特点和相同之处，培养学生捕捉文章细节信息的能力；

3.要求学生归纳概括课文的内容。

1.让学生讨论和分析申办奥运会对承办国的影响，是好的难点

机会还是沉重的负担？培养学生的发散性思维；

2.要求学生根据讨论结果，写一篇有关这一话题的作文，以读促写，提高读写能力。

教学重难点

教学策略与

1.教师自制课件 设计说明

2.上课环境为多媒体大屏幕环境

教学过程

教学环节

教师活动

1) 课件展示一张运动员跑步图片，提问学生生活中所熟悉的一些问题，使学生的大脑动起来；

导入新课

2) 提出一个与奥林匹克相关问题来考查学生对奥运会的了解,激活学生的背景知识,引起学生学习后面内容的兴趣，引入标题。

1.齐读第一段，感受这是一篇什么文章？——演讲词；

探究文体

学生齐读文章，将课堂还给学生，摒弃填鸭式教学方式，教师引导学生去找寻问题的答案。

问答

浏览课件,参与图片引入可以激发学生兴趣

学生活动

设计意图

2.什么才是一篇好的演讲？——感受文章体裁，能够一直吸引读者；

思维紧跟老师的3.怎么样才能达到这一目的？—提问。

—通过阅读reading strategy寻找

答案。

标注文章段落，将文章划分为四略读课文

个部分，并将每部分的段落大意与之连线。完成练习I。

Part II (Para2-4) 1.

提出问题When and where did the ancient and contemporary Olympic Games begin?

2.

看视频，完成练习II。

3.

听录音，完成练习III。对照答案过程中提出两个小问题(1)Why were women allowed to take part 祥读文章

in the Olympics？(2)Who brought the Olympics back to life? 从而引出两个有关奥运会发展的主要人物——赫拉和顾拜旦。

Part III (Para5-8) 1.

看图片，说出运动员的名称。

2.

听录音，完成练习IV。

Part IV (Para9-10) 齐读，探索Mr Johnson的演讲目的。

总结概括

归纳文章结构

Part II (Para2-4) 略读课文，捕捉信息，学生展示练习I的答案，教师学生补充。

学生掌握文章结构，对文章有了初步的了解。

Part II (Para2-4) 看视频吸引学生的注意力，提高看视频，听录音学生对奥林匹克找答案，对文章知识的兴趣；

信息进行捕捉、听录音，培养学筛选及分类。

Part III (Para5-8)

生的听力。

Part III (Para5-8) 1.

猜测运动员名考察学生有关奥称。

运会的常识；

2.

分析、捕捉各培养学生分析文个运动员的基本章的能力。

信息及成就。

Part IV (Para9-10) Part IV (Para9-10) 让学生分析出此找出主旨句

演讲的意图，培养学生做阅读理解题的能力。

选出正确的文章培养学生的总结结构图

概括能力

将正确的单词填读后巩固练习，课堂巩固

将文章改写为一篇语法填空题

入横线处，完成加深印象，增强练习IV。

讨论活动

展示三幅图片：

学习效果。

学生两人一组进培养学生的合作行讨论，阐述个意识及口语表达人观点。

能力。

引出讨论的主题：Do you think hosting the Olympics will be a good opportunity to develop the host country's economy and tourism, or will it be a heavy burden on the economy?

学生阐述个人观点后，教师进行点评及总结观点。

根据讨论结果，写一篇有关这一总结讨论话题正写作

话题的作文，教师给出作文结构，反观点，并陈述易于学生着手写作。

1.

完成作文。

作业布置

2.

复习这篇演讲，并做好书上的记好作业，完成作业布置让学生练习。

练习。

复习巩固。

自己的观点。

培养学生的写作能力，以读促写，深化“读写相结合”的教学模式。

课堂整体设计较好，但在实施过程中，由于我校学生整体水平较差，导致有些环节费时较长，以致后面写作环节时间较紧，从而只能留为课下作业。这堂课的优点在于本课的教学内容学生都很感兴趣，各组在发言教学反思

时也很积极踊跃，从而对于本课内容的学习也有了较大兴趣，整个课堂学生都很积极，基本能在规定时间内完成布置的任务。总之，任务驱动教学法对于激发学生学习的积极性确实有很大助益，今后我会继续采用，以激发学生兴趣，提高其英语成绩。