Reading(1)：Not just watching a film…教案教学设计导入设计

基于主题意义探究的语篇阅读

Not just watching a film…

学情分析

本课的教学对象是玉祁高中高一年级的学生。对于高一学生已有的知识水平来说，本课的阅读教材难度适中，学生基本可以从语篇中提取信息，理解语篇含义，但在理解语篇隐形的逻辑关系，批判性地审视语篇内容方面相对薄弱。

语篇内容及教学思路

本课为牛津版高中英语模块四第二单元的Reading部分，标题为Not just watching a film…，旨在引导学生认识到科技领域的研究与发展。该语篇介绍了虚拟现实的定义、工作原理以及现实用途。学生通过阅读能够了解科技前沿，通过探讨虚拟现实可能存在的用途引导学生解决现实生活中的问题，形成良好的科学态度。体现了英语学科工具性和人文性的统一。

在学习有关虚拟显示的工作机制和用途部分，教师运用多模态语篇帮助学生开阔眼界，为学生创新思维和发散性思维等提供了空间。同时，教师根据学生已有知识水平和生活实际，合理设计能够激发学生思维的问题，激发学生探究主题意义。通过辩论这一活动，学生能够升入分析并评价语篇的主题内容，从多角度客观地看待虚拟现实对生活的影响。

教学目标

学完本课后，学生能够：

1.

通过阅读获取有关虚拟现实的信息（概念、工作原理、实际应用等）；

2.

描述虚拟显示的工作机制，讨论其在现实中可能的应用，激发好奇心和主动探索的精神；

3.

在语篇和教师的启发下，进一步思考并评价虚拟现实在解决现实问题中所起到的作用，发展创新性思维；

4.

通过对虚拟现实优劣性的讨论，形成科学服务社会的发展意识，提高逻辑性、发散性以及批判性思维。

教学过程

Step1. 引入主题，激活思维

教师从3D电影出发，设计如下问题，让学生思考3D电影和2D电影有什么不同，并分享观点。

Q1: Have you ever seen 3D films? What’s your feelings about them?

Q2: What are the differences between 3D films and 2D films? [设计意图] 教师通过学生已有知识入手，激发学生已有经验，使学生做好深入本课主题的准备

Step2. 深入主题，拓展思维

(1)

利用课堂生成，切入主题内涵

基于学生对电影的讨论，教师适时提出虚拟现实的概念，并让学生阅读语篇，对虚拟现实产生宏观了解，把握段落大意。教师设计如下问题：

Q1: What is the product?

Q2: Why are virtual reality better than ordinary ones?

Q3: How can the product achieve the special effects? [设计意图] 本环节引入本单元的主题，让学生通过阅读获取信息。教师在创设问题和挑

战学生答案的过程中，促使血红色呢个不断思考，旨在激发学生的逻辑思维和批判性思维。

(2)

利用图片，推动主题探究

语篇的第二部分介绍了虚拟现实的工作原理和用途，较为抽象。教师让学生再次阅读文本，并借助图片，尝试描述其中的原理。

[设计意图] 教师充分利用课外多模态资源，调动学生的直观感知，有利于学生梳理语篇内容，并利用目标语言知识进行表达，体现了阅读教学中学生的主体性，使学生充分发挥自身认知特点，更加清晰地了解虚拟现实的工作机制。该环节为深层次探究主题意义搭建了内容、语言和意义支架。

(3)

延伸主题语境，充实主题意义

教师引导学生阅读有关虚拟现实实际运用的文字，总结篇章中提到的所有应用。学生认识到虚拟现实的重要意义。同时，教师提醒学生，教材编写年份已久，激发学生思考虚拟现实的其他用途及其如何帮助解决现实问题的。

[设计意图] 引导学生关切社会发展，解决实际问题，在真实情景和更加丰富的主题内容中深入探究主题意义，促使学生形成积极的情感态度，激发学生的科学探索精神。

Step3 升华主题，丰富思维

教师以问题的形式引导学生进一步探究虚拟现实对人类生活产生的影响及意义。学生进行小组讨论，并展开辩论。教师的问题如下：

Q: Should we encourage the development of virtual reality? Why or why not? [设计意图] 学生利用所学语言及语篇知识主动探究，更加全面、客观地看待问题，从而扩展逻辑思维和批判性思维能力。

板书设计

Not just watching a film…

Virtual Reality

advantages vs disadvantages

教学反思

本堂课中教师尊重学生的主体地位，给学生提供了阅读、讨论、思考和表达的空间，在探讨语篇意义的过程中，加强了师生互动和生生互动，培养了学生从不同角度和立场看待问题的能力。