第三节 中外著名旅游景观欣赏教学设计第二课时

课题

微专题—传统民居与自然地理环境的关系

高中地理

授课人

学科

湖北省武汉市十七中学

赵春兰

教材

分析

学情分析

地理核心素养

该内容源于选修三《中外著名旅游景观欣赏》和必修三《地理环境对区域发展的影响》的课堂活动，传统民居既是一种旅游资源又是地理环境深刻影响的产物，相关知识分散、杂乱、抽象、不系统, 渗透在自然和人文地理许多章节，易被忽略。但又密切联系生活，是体现区域整体性和人地协调观很好的素材，尤其"传统民居与自然地理环境的关系"这部分知识，多图文材料，与区域地理知识联系紧密，结构复杂，难度大。针对此，必须重组教材，补充直观的文本、图片、视频素材。

高二学生对不同区域的自然地理特征已有初步认识,但对民居的知识仅限于表面或者空白，加上近年来,高考新课标在旅游地理、自然地理等考查此内容的频次增加，且多结合图文材料，日趋细化，答此类问题缺乏运用学科思维方法分析问题，从而导致得分偏低。

而高二学生有了一定的信息查询和归纳能力，加上对于网络的应用水平高，兴趣大，通过小组合作探究学习，网上交流，可以达到直观自主学习的效果，有效的把课堂延展到课外。

1、人地协调观：通过搜集和处理中国传统民居的相关资料，学会使用辩证的的观点分析传统民居与自然环境的关系, 从而认识到要尊重自然规律，逐步树立科学人地和谐发展的思想；

2、综合思维：

教学中强化主体性和过程性，

通过学生收集资料、归纳整理、课堂探究，层层递进建模理解民居与自然地理环境各要素之间的相互关系；问题的分析过程中，培养学生的合作和探究能力；

3、区域认知：中国南北民居的探究，学会不同地区地理环境之间的差异比较

；

4、地理实践力：课前学生收集典型民居的资料，提升学生搜集、解读信息的能力；小组导游活动的设计，提升学生理解、合作的能力；课前完成导学案，提升自主学习的能力。

1、自主探究中国不同地区传统民居的特点、优点，及与自然地理环境的关教学系，步步为营建思维模式；

重难2、高考典例剖析日本合掌屋优点形成的原因，培养学生从资料中获取有用点

地理信息和加工地理信息的能力，并能程序解题，突破难点。

教学手段

利用武汉教育云、希沃助手、多媒体课件辅助教学；

教学

学生自主合作探究法、启发式讲授、案例教学、学生自制ppt和动画、角色扮方法

演法、激趣游戏归类、导游形式寓教于乐析两者关系，步步为营建答题模式。

课时

一课时(45分钟）

课型

活动探究课

1

教学过程

教学环节

课前收集

组教材

课堂活动

课前教材的重组和补充源于师生共同的努力，其师生的活动与交流多借助于武汉教育云平台：

1、学生先通过网络、书籍分组收集有关中国传统民居的图文、视频材料；利用学生的特长绘制相关民居的素描图；

2、教师根据学生收集的资料进行分类，将优秀的作业复印备用；教师设计导学案; 3、学生尝试做导学；

4、学生代表做导游设计案; 5、教师批阅学生的导学作业，明确问题；指导导游设计案，整合课件。

设计意图

学生搜集资料既补充了文本、图片、视频等素材，又激发兴趣，培养地理实践做到“先学后教”；

学生反馈完成的任务单，能够帮助教师有的放矢的设计课堂教学，达到“以学立教”。

设置情景让学生对民居有个直观的认识，增加课堂的新鲜感，吸引注意力，激发兴趣；另一方面便于教师导入引出主题。

通过游戏环节、学生素描、对比分析等多种形式，激发学习的兴趣，提供了强大的心动条件，让学生更有效的主动参与到教学中来。

《中国传统民居》的视频播放：

学生活动：欣赏、认识典型的传统民居；

教师导入：可见不同区域有着不一样的传统民居，视频导入 这体现了天人合一、人地和谐的地理发展观。那么识民居

民居有哪些特点？与自然地理环境又有怎样的关系？出示课题：《微专题---传统民居与自然地理环境的关系》

教师活动：课前利用希沃助手制作游戏；

学生活动：

第一步：游戏活动：请两位同学PK。让学生明

白：如何准确的判断南北民居，就是要抓住民居的

特点。

第二步：展示素描：学生课前绘制的两张素描

图，说说在哪些方面存在差异？对比描述找不同。

游戏归类 述特点

第三步：描述特点：师生共同归纳从墙体、屋顶、门窗、用材等方面来描述传统民居。

2

第一环节:分组探究: 分学生活动：根据课前收集的资料及导学案，

分师生、生生之间合组组探究中国南北民居的具体特点、优点及与自然地作交流，质疑问难，探理环境的关系；

探究讨论，有效的培究

1、2组偏重于南方民居；3、4组侧重于北方民养观察和探究能力。

居，计时约4分钟。

第二环节:导游互动:

活动一：学生代表张誉利用课前准备的ppt探

究北方民居：

生生互动：第一步：图片结合文字介绍北方地

区多大平原、大高原，地域辽阔传统民居主要有四

合院、窑洞、海草房、蒙古包等；

第二步：《故宫》视频欣赏，思考北方民居，有

什么特点呢?

通过学生的活动自

第三步：案例分析：归纳四合院有哪些优点？

在欢声笑语中明白了

趣味活动：分组探讨：

自然地理环境对北方主导民居的影响，掌握了游知识；

探

互动

更重要的是鼓励究

学生上台展示小组探探究成果，让学生根据 究自己先前的经验，不北断的与他人协商、沟析方通在相互质疑的过程①老爷住北房的原因？

民②从地理角度说一说少爷住东厢小姐住西厢的原中，实现思维碰撞和关居

因？学生活动积极，在争论中，得到答案

：

情感交流；在热烈的讨论声和掌声中增进系

师生之间、生生之间的凝聚力，促进地理

核心素养的养成。形

成“以学立教、学教互动、学中反馈”生机盎然的课堂。

第四步：典例分析：华北地区传统民居大多坐北朝南，房前多植落叶阔叶树，而不植四季常绿的松柏等针叶树解释其地理原因: 学生活动：讨论、归纳、评析答案

3

自

主

探

究

教师活动：承转、点拨、建模:刚才张誉及其北

方的同学表现很优秀，此处应有掌声。影响民居的

自然因素包括气候、地形、水文、植被等，其气候是影响的最主要的，又分气温、降水、光照、风，教师根据学生的深刻的影响着北方民居的屋顶、墙体、门窗、用材、活动表现及其内容适颜色等，建模完善中。

当的引导，逐步建立相应的思维模式。

析关系

活动二：游园继续，有请袁经纬同学带领大家探究南方民居：

生生互动：

如果说北方民居有着“大家闺秀”大家闺秀的导风范的话，那南方民居则有“小家碧玉”的温婉。游那么南方民居有什么典型的特点和优点：

互第一步：欣赏《乌镇》视频，思考水乡民居的动

的突出特点有哪些？

第二步: 学生讨论归纳有哪些特点？

第三步: 有哪些优点呢？利用希沃游戏连线探题，归纳优点：

究南方民居

鼓励学生上台展示小组探究成果，加深学生对民居与自然地理环境的关系的进一步的理解；促进地理核心素养的养成。

第四步：归纳总结南方地区由于气候湿热、地形复杂、河网稠密，民居的形式更加多样化：图片配文字介绍有皖南民居、江浙民居、福建土楼、岭南镬耳屋、吊脚楼、傣族竹楼等。

4

教师活动：承转、点拨、建模：谢谢袁经纬及其

南方的同学们，一样的掌声送给你们。强调南方民

居除了深受气候影响外，受地形、水文、植被等的因素也很大；另外窑洞、竹楼、海草房等就地取材

也很重要，完善建模。

明确分析问题一般的思维模式，掌握答题的方向，理清传统民居与自然地理环境的关系，强化人地协调观。

第三环节：方法点拨：

师生活动：共同归纳，分析《民居与地理环境的

关系》的基本思路：先定位，再明确民居区域的自然地理特征；接加强地理学习方方着描述其建筑法、思维方法的指导

法特点；最后分析

点

与自然环境的拨

关系。边引导、边回答、边板书、边讲解。

承转：民居是满足人类基本需求的建筑，需要安全、舒适等，不同地区的民居便是趋利避害、顺应自然的产物。中国如此，世界亦如此。

学生活动：

第一环节：欣赏世界民居美图，了解民居多样化；

直观呈现世界民居

教师引导，学生分析：

第二环节：【旅游地理】高考典例：结合地理环境

特点，简析合掌建筑的优点？

注重专业知识的实战演练 第一步: 指导学生遵循答题思路，分组自主讨论；

逻辑性、思维方式的拓世界

第二步：教师按方法点拨的答题思路分解题干、同理性、程序解题，逐步设计三个问题：

培养学生的解题思路

(1）、结合材料及已有的地理知识说一说合掌屋村和方法，达到

“讲一的自然地理特征？

题，通一类”，的教学(2）、结合图文材料归纳合掌屋的民居的特点？

效果。进一步强化人(3）、回到题干简析合掌建筑的优点？

地协调观。

第三步：引导学生、完善答案、培养思维

5

教师归纳：思考问题需要一定的思维模式，明确答题的方向，但也要结合图文材料具体问题具体分析即具有一定的规避模式的能力。

建模完成 归总结

课后训练 通一类

题组训练

强化思维

巩固知识

板书设计:

材料补充见后面教学资源：

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