有多少点子教学设计实例

《有多少点子》教学设计

一、教学目标

1、用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式。

2、通过计算点子数量,进一步体会加法和乘法之间的关系,初步学习用乘法解决问题。

二、重点难点

重点:会用两种不同的方法(横着数或竖着数)数方阵排列的点子的个数,相应列出两个不同的连加算式。

难点:学会通过多方位思考来解决问题。

三、课件点子图

四、教学过程

(一)引入新知

师:同学们,老师今天请大家一起做游戏,好吗?我们就一起来数一数有多少个点子。如果数得又对又快,老师会有奖励哦!

学生拿出准备好的点子图,自己试着数一数,教师巡视了解不同的数法。

师:谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?

学生可能出现的数数方法有:

1)一个一个地数:1、2、3 ……

2)两个两个地数:2、4、6、8 ……

3)3个3个地数:3、6、9……

师:你们觉得哪种方法最好,为什么?

(二)自主探究

1、做一做,说一说。

师:同学们刚才表现得非常出色,淘气和笑笑正在做一个好玩的游戏,我们一起去看一看吧。出示:教材第20页主题图。

师:请仔细看图,说说你看懂了什么,和大家交流一下。

生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2个,共2+2+2=6。笑笑说用乘法算式是3×2=6或2×3=6。

生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个,共5列,4+4+4+4+4=20。笑笑说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。

师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?相同加数是几,有几个相同加数?

生:每列3个,有2 列,3+3=6,相同加数是3,有2 个3;乘法算式是3×2=6或2×3=6。

师:那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢?相同加数是几,有几个相同加数?

生:每行5个,有4行,,5+5+5+5=20,相同加数是5,有4个5;乘法算式是4×5=20或5×4=20。

2、想一想,摆一摆。

师:同学们刚才做得很认真,能根据点子图说清每行有几个,有几行;或者是每列有几个,有几列。并能说出加数相同的连加算式和乘法算式,真是学到了不少知识。谁知道4×7表示什么意思?

生:4×7可以表示4个7相加,也可以表示7个4相加。

现在老师想请在点子图上表示出乘法4×7,行吗?

学生尝试解答。

师:你是怎么摆的?谁愿意说给大家听听?

生1:我露出7行,有4列,表示7个4。

生2:我露出4行,有7列,表示4个7。

师:同学们说得都对。这是两种不同的表示方法,可以横着看,也可以竖着看。

师:你能在点子图上表示3×6出来吗?

生:尝试操作,汇报展示,并说一说表示的意思。

3、圈一圈,在图上用两种方法表示出3×8。

学生分小组讨论交流解决方法。

组织学生交流:

可以是3行8列;也可以是8行3列。

(三)巩固运用

教材第21页练一练。

依次出示练一练第1、2、3题,

学生独立读题,尝试完成各题后,交流、汇报,全班集体订正。

(四)总结提升

师:这节课的学习,你有什么收获呢?