2、认识厘米教学设计方案

苏教版小学二年级上册数学《认识厘米》

盘古小学詹婷婷教学目的:

1、使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。

3、提高学生的动手能力,培养学生合作交流的能力,在实践中获得成功的体验。

教学重难点

1、初步认识长度单位厘米

2、初步建立1厘米的概念

教学准备:直尺。

教学过程:

一、复习旧知。

1、下面哪些是线段?哪些不是?

2、小结:线段必须是直的,而且还要有两个端点。

二、导入新课。

1、引入新课:(课件出示小篆体的“尺”字)

师:猜一猜这是什么字?(揭示谜底:尺)尺子有什么用?

师:古代人没有尺子,他们是用什么来量物体长短的呢?

师:(课件出示古代人用手掌等身体部位量物体的图片)古代人很聪明,会用手掌、手指当工具测量物体的长短,你能不能像古代人一样,想出很多办法来量一量我们的课桌有多长吗?用你喜欢的方法量一量。集体汇报交流测量的结果,老师适时提问:为什么我们测量的结果不一样?

师:为了更加准确,我们一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。(板书课题)

2、认识厘米

(1)观察尺上的“厘米”刻度(出示米尺图)。

师:观察尺子上有什么?(有刻度)

师:这是米尺的一部分,它上面一个又一个的竖着的小道道。

师:竖线一样长吗?竖线有长有短,这些长短不一竖线就叫做刻度线。

师:长的竖线下面对应的数字就表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着“0”。你知道“0”表示什么意思吗?

师:以前学习过的0是什么都没有的意思,尺子上的0表示“起点”的意思。(板书:刻度0表示起点) (2)认识“1厘米”

师:尺子上还有一些东西,注意到了吗?(在课件上指向“cm”)“cm”也就是厘米的意思,厘米是个很常用的长度单位。刻度由此开始,从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。(板书:1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米,从0到7的长度就是7厘米。

师:看刻度回答:“0”在哪里?0到1的长度是几厘米?1到2是几厘米?3到4呢?从刻度0到5是几厘

米?从0到10呢?

(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。

师:生活中有很多1厘米的物体,小朋友们做个有心人,找找看哪些物品大约1厘米长。

(4)请每位学生观察一下2厘米、5厘米和10厘米各有多长,再用手比划出它们的长度。

3、教学量一量。

(1)出示一支铅笔。

(2)教师边讲解,边示范:将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐,铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说铅笔的长度。

(3)想一想:在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度?不对齐行吗?

(4)打开书第62页,学生看书将例题中括号填完整。

小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。

师:请说说哪一种量法正确?并说说看为什么?

2、完成“想想做做”第2题。

师::红线长几厘米?是整厘米数吗?那么它接近几厘米?为什么?蓝线呢?为什么接近8厘米?

小结:在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。3、完成“想想做做”第3题。

(1)先请学生估计。

(2)再让学生用直尺测量。

(3)同学间交流数据。

4、完成“想想做做”第4题。

师:请照书上的样子量一量自己的手掌宽,一拃长,并在书上填一填,然后和同桌交流。

5、完成“想想做做”第5题。

师:我们今天认识了尺子,你会用手中的直尺量一量正方形和三角形每条边的长度吗?动手量一量,并填一填。

6、完成“想想做做”第6题。

师:我们会用尺子量长度了,那你能读出下面物体的长度吗?请自己读一读,并把书上填完整。

7、完成“想想做做”第7题。

(1)教师示范,学生观察。

分三步画:先对着0刻度,点出一个端点。

从尺的0刻度开始,画到所要的刻度4。

(2)学生按这样的方式试一试,画一画。

(3)请用尺子画一条7厘米长的线段。

四、课堂小结

这节课我们认识了一个有用的长度单位——厘米,你通过这节课的学习,有哪些收获和体会?