需要几个轮子优质课教学设计

需要几个轮子

【教材分析】:

教材创设需要几个轮子的问题情境,探索三轮车的数量与它们轮子个数之间的对应关系,并填表表示探索的结果,再根据表中的数量关系,列乘法算式,推到出3的乘法口诀。

【学情分析】:

在学生已有学习5和2的乘法口诀的经验基础上,增强它们学习3的乘法口诀的自主性,提高学生的学习效率,让学生体验成功,获得自信。

【资源利用】:多媒体课件,3的乘法口诀表。

【教学目标】:

1、结合“需要几个轮子”的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程,发展自主学习能力。

2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动,体会记忆的策略,培养数感。

3、会用乘法口诀进行乘法运算,解决生活中简单的乘法问题。【教学重点、难点】:

重点:

探索、编制、掌握3的乘法口诀。

难点:

理解口诀的意义,并能正确熟练的应用。

【课时安排】:1课时。

【教学过程】:

一、引入

同学们,你们喜欢做手工吗?我们的好朋友淘气和大家一样也喜欢做手工,我们一起去看看他在做什么,好吗?(出示课件)。淘气在做什么呢?(三轮车)。是的,那么你能从这里面看到什么数学信息吗?

生1:有两辆三轮车。

生2:有16个轮子。

师:同学们仔细观察三轮车,从三轮车上面你能看出什么数学信息吗?

生:一辆三轮车有3个轮子

师:你能根据这个信息提出什么数学问题吗?

生1:两辆三轮车有几个轮子?

师:谁还有不同的问题?

生2: 三辆三轮车有几个轮子?

师:真不错,同学们真会提问题,这几个问题都是做三轮车需要几个轮子的问题,那么,今天我们一起来解决------《需要几个轮子》(板书课题)

二、新授

(先带领学生一起完成两个,再同桌完成)拿出学习纸,利用轮子卡片完成学习任务一

1、摆一摆、填一填

温馨提示:

(1)同桌两人合作,一人动手摆一摆,一人完成表格。

(2)完成表格后仔细观察,你发现了什么?

师:同学们都已经完成了,谁愿意给大家展示你们的结果呢?

生:(完成表格)

师:同学们,你们同意吗?(同意),那说说你的发现。

生:后面的比前面的多3。

师:说的不错,为你的勇气点赞。好,请回座位,谁还可以表达的更准确一些?

生:前面一个的结果加3就等于后面一个的结果。

师:说的很好,那也就是说每增加一辆三轮车就增加3个轮子。是吗?生:是

师:那我们一起看表格,增加一辆车,加3个轮子,加3,加3……【设计意图】通过摆一摆,填一填让学生建立起三轮车与轮子的数量关系,用表格表示数值的对应关系,具有直观性,进一步引导学生发现数值对应的变化规律。有助于培养学生观察表格。理解表格的能力。2、看一看,列一列

大家真厉害,用表格的方式(通过摆一摆、填一填)解决了需要几个轮子的问题,那你能用列算式的方法解决这个问题吗?(能),

好,那我们一起来看一看,这是几个轮子?(3个)这是一辆三轮车的轮子,也就是1个3,请你列出算式,谁会列式?

生:我会列式。

师指名一学生回答,1×3=3,3×1=3,

师:你们同意吗?(同意),那我们继续,这是几个3,(2个3)谁列式?

生:我列式

师指名一学生回答

生:2×3=6,3×2=6

师:正确吗?(正确),那接着来,这是几个3,(3个3),谁会列式?生:我会列式。

指名一学生回答,

生:3×3=9

师:只有一个算式吗?(是,因为3和3交换还是3和3相乘),对,因为3个3只能列一个乘法算式。那我们进行下一个,这是几个3, (4个3)谁会列式?

生:我会列式(指名)3×4=12,4×3=12。

师:对吗?(对),那这个呢,几个3(5个3)谁会列式?

生:我会列式。(指名)3×5=15,5×3=15。

师:有意见吗?(没有),那继续,几个3,(6个3)谁列式?

生:我列式,(指名)3×6=18,6×3=18。

师:正确吗?(正确),接下来呢?几个3(7个3)谁会列式?

生:我会列式,(指名),3×7=21,7×3=21。

师:同意吗?(同意),好,那下一个,这是几个3?(8个3),谁会列式?

生:我会列式,(指名),3×8=24,8×3=24。

师:有问题吗?(没有),那继续最后一个,这是几个3?(9个3),谁愿列式?

生:我愿列式,(指名),3×9=27,9×3=27。

师:同意吗?(同意)

【设计意图】在编写乘法口诀之前,让学生通过列乘法算式,进一步理解乘法的意义。

3、想一想,试一试

师:既然大家列式这么厉害,那老师要提高要求,你敢迎接挑战吗? (敢),真好,那请各位挑战者听清楚了,请利用这些乘法算式,仿照2和5的乘法口诀编写3的乘法口诀。

要求:(1)单独完成学习单的任务二

(2)完成后,同桌互相读一读,一人读,一人听,然后交换。师:完成了吗?(完成了),那我们来对照一下吧,这是老师编写的乘法口诀,你发现了什么?(它是乱的),恩,那你能将他们放在正确的位置吗?(能),谁挑战?

齐:我挑战。(指名),

生:一三得三放第一的位置,二三得六放第二的位置,三三得九放第三的位置……

【设计意图】让学生自主编写乘法口诀,培养了学生自主学习探索的能力,让学生给乘法口诀找位置,加深了学生理解乘法口诀和乘法算式的对应关系。

4、想一想,记一记

师:完成的真不错,那么请你仔细观察这些摆放整齐的乘法口诀,你能快速记住这些口诀吗?你有什么好的方法吗?(有)指名回答。生:(1)前面两个数字,小数字在前,大数字在后。

(2)后一位的结果是前一位的结果加3

师:你们发现了吗?(发现了),那给大家一分钟时间,请你利用这些规律快速记忆这些口诀,一分钟后我检查,计时开始。

师:好,时间到,都记住了吗?(记住了),那我们一起背一遍,眼睛闭起来,一三一二。

师:背得真好,光会背可不行,还要会用,那老师检验一下大家会用吗?三组轮流说口诀,第一组说口诀,第二组说对应的乘法算式,每组三句口诀,三个组不重复,所以没有参与的组和人一定要认真听,前面说过的你就不能说了。好,谁当我们的主持人,选一名主持人。主持人:从第一组开始。谁出题?

生:我出题,(说一句口诀)

主持人:谁回答?

生:我回答(说对应的算式)

……

三、练习

师:真不错,经过检验,大家不光会背还会用,那么老师放心地给你们出题了,请看第一题,谁挑战?

生:我挑战。(指名回答)三四十二,三九二十七,三八二十四师:淘气看大家做的这么好,他也想加入,可当他拿到试题,发现自己只记得三七二十一,但他还是顺利地完成了题目,你知道他是用什么方法完成的吗?谁知道?

生1:我知道。(指名回答)三六比三七少一个3,21减3等于18,所以三六十八。

生2:三八比三七多一个3,,21加3等于24,所以,三八二十四。师:真不错,解释得很清楚。那我们继续挑战,第二题,谁挑战?生:我挑战。(指名回答)3×3=9,口诀:三三得九。

师:同意吗?这个呢?谁挑战?

生:我挑战。(指名回答)3×4=12,4×3=12,口诀:三四十二。师:回答正确,继续挑战。像老师这样连一连。对应的算式和口诀连起来。谁回答?

生:我回答。(指名回答)

生1:9×3连三九二十七。三九二十七再连3×9。

生2:6×3连三六十八,三六十八再连3×6。

生3:5×4连四五二十,四五二十再连4×5。

师:正确吗?(正确)同学们真厉害,就剩下一道挑战题了,大家一起来看第四题,独立在练习本上完成。(完成后)谁可以说说你是怎么做的吗?

生:三七二十一,所以星星=7,三九二十七,所以三角形=9,那么星星+三角形=7+9=16。

师:恭喜同学们完成所有的挑战。

四、想一想,说一说

师:今天我们通过解决需要几个轮子的问题,学习了3的乘法口诀。你能说说你今天最满意的地方是什么?还有什么地方做的不够好,以后还需要努力的?(指名回答)