2、直角的初步认识优秀教案范文

直角的初步认识

教学内容:苏教版二年级下册教科书86和87页。

教材分析:

教材先通过引导学生从三角板、纸工袋、正方形纸片抽象出直角,观察直角的图形,认识直角标注符号,通过比较抽象出来的三个直角发现直角的大小相等,且与角放置的位置无关,从而得出结论:所有的直角都一样大。接着以直角为纽带,将钟面上时针和分针所形成的角与直角比较大小,引导学生认识比直角小的角——锐角,比直角大的角——钝角,并学会将角进行分类,并能够判断角的种类。

学情分析:

认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认知基础上进行的教学,学生主要是利用前一节课学习的比较角大小的方法来辨别直角、锐角、钝角。在教学时,注意新旧知识的结合以及知识与生活实际之间的联系,让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习,让学生在脑中形成直角、锐角、钝角的概念。教学目标:

1、经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用已知直角比一比的方法,去判断直角。

2、在认识直角的过程中,培养与人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。

重、难点:

初步感知直角的特征;会画直角,判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。

教学准备:

三角板、纸片、钟表、多媒体课件

一、认识直角。

1、谈话:前面我们认识了角,现在你知道角是由哪几部分组成吗?

2、谈话:看看这个正方形,你能指出它的角吗?

在纸工袋上有几个这样大小的角?三角板上呢?

3、谈话:刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称,叫“直角”。

4、教师利用三角板在黑板上画出直角,学生模仿在作业本上画直角。指出:为了表示一个角是直角,用直角符号“﹁”标出来。师生在直角上标出直角符号。

今天这节课我们就一起来认识直角。

二、折角。

1、谈话:那么你想自己来折一个直角吗?(教师拿出一张不规则的纸)

2、提问:用三角板上的直角和书本、课桌上的直角进行比较,有什么发现?

再与三角板上的直角比一比,你又发现了什么?

3、提问:你能得出什么结论吗?

4、谈话:老师手里拿的这个大三角板上的直角和你们手里的三角尺上的直角,比一比,你觉得谁大?

生1:老师的大。

生2:一样大。

师:我们一起来验证一下。发现两个直角是一样大的。

三、找角。

1、谈话:在我们生活中许多地方都有直角,你能从教室里找到其他的直角吗?等会儿要请你来说一说:你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?

2、提问:谁来交流一下,你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?

3、谈话:小朋友真棒,找到了那么多的直角。其实啊,在我们经常看见的钟面上也有直角,你知道吗?

4、谈话:当然在我们数学书的封面上也有直角,你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢?

下面就请你用自己喜欢的方法找到数学书封面上的直角。(学生活动)

5、提问:你找到几个直角?谁来指一指?

6、谈话:小朋友们真聪明,下面老师要考考大家了,你能用任意两块三角板拼出一个直角吗?

指名汇报,并展示拼出的直角,另请生验证。)

四、画角。

谈话:拼了角后,你想把直角画下来吗?老师用三角板上的直角在黑板上画直角时,故意把三角板放歪,问学生这样能画出直角吗?

生:不能。

师:那我三角板怎么放才能画出直角呢?

生1:必须放正。

师:其他同学同意她的观点吗?

生2:不同意。我觉得不管三角板的位置在哪里,只要沿着它的直角画就可以了。

师:你说得很对!不管我怎么摆放,直角的大小不会发生变化。指名展示,并说说你是怎么画的?怎样验证?

五、认识锐角、钝角。

1、谈话:刚才我们折了直角,画了直角,并知道在生活中有许多直角。请你再看看这几个钟面上时针和分针所组成的角,哪一个是直角呢?(图略)

这个角比直角(小),它也有一个名称,叫锐角。那么这个角比直角(大),名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗?谁来指一指?

六、练习

1、想想做做第4题。

下面的角,哪些是直角,哪些是锐角,哪些是钝角?

2、想想做做第5题。

照下面左图的样子标出其他各图形中的直角.

3、在下边的图形中,你能找到几个直角、几个锐角和几个钝角? (图略)

4、出示世界上有名的建筑物的图片,发现这些建筑物中也存在着直角、锐角、钝角。

七、总结

谈话:通过今天的学习,你有什么收获和体会?