课题3 水的净化教学教案设计

《水的净化》教学设计

人教版

化学 九年级（上册）

赵彦虎

授课时间：2018年

9月28日

课 型：（新课）

教学目标：

1.

知识与能力：了解常见的净水方法；理解自来水的生产过程；会区别硬水和软水。

2.

过程与方法：通过实验，培养学生的动手能力，观察和解决问题的能力；学会用所给问题或实验中提取信息，并归纳总结；通过实验的方法用所学到的知识来设计简单的实验。

3.

情感态度与价值观：关注生活，提高饮用水的质量，树立节水意识。

教材分析：

1.

重点：净水的方法，自来水的生产过程，区别硬水和软水。

2.

难点：

净水的方法。

教学方法：实验演示法、总结归纳法

学法指导：思考交流法、实验验证法、对比归纳总结法。

一、教学过程：

【引入】2017年9月11日，我校进行疏散演练，目的是居安思危。（PPT展示缺水图片）那么，如何用学到的知识为灾区人民提供健康的饮用水？

【展示】一烧杯浑浊的河水，如何经过我们处理，才能饮用？

【学生思考教师提示】要使其能喝，我们首先要除去无用的、有害的物质，那么，请大家思考，该河水中含有那些物质？哪些属于有用的？哪些属于我们必须除去的物质? 学生可能答案：泥沙，水，微生物和细菌，其他可溶性物质，色素异味和有毒物质……

【学生回答】学生回答，互评，教师总结。

【板书】

【学生思考】以上四类物质可以通过哪些操作或方法除去？

【教师提示】用分类的方法进行分析，即物质可分为易溶物和难溶物。

【学生回答】

（1）泥沙：那溶物。要把难溶物和液体分离的方法为过滤。

【教师引导】在现实生活中需要大量的自来水，为了加速自来水的产量，除自然沉降外，为了加速沉降，可以在水中加入一种加快沉降速率的物质，请看视频（明矾净水）。

活动一：明矾净水

【问题】明矾在净水中的作用是什么？

【学生思考回答】

【教师总结】加速沉降（明矾在净水过程中也叫絮凝剂）

【设问】如何除去有色、有味和有毒的物质？（教师提示生活中新装修的屋子在家里要放什么？雾霾天气防雾霾口罩中有什么物质？防毒面具中有什么物质？）

【学生回答】用活性炭

【PPT展示】活性炭和木炭的内部结构。活性炭疏松多孔，有很大的比表面积，可以吸附有色、有味和有毒的物质。

活动二：展示学生自制的“过滤器”，学生自己介绍构造及净水原理，并演示操作。

【过渡】以上过滤器流出的水能喝吗？为什么？

【学生分析原因】活性炭只能除去有色、有毒和有味的物质，但无法除去微生物和细菌等。

【教师引导】根据生活知识，如何除去细菌和微生物等？

【学生思考回答】酒精、碘酒、紫外线、高温……

【教师补充】某些强氧化性的物质也可杀菌消毒，如氯气、臭氧、二氧化氯和过氧化氢等。

【过渡】经过以上操作是否就可以得到纯净的水？

【学生回答】还含有可溶性的物质？

【教师补充】在经过上述处理后的水中还含有与我们生活相关的可溶性Ca、Mg，这些东西对我们身体有用吗？是不是越多越好？

【学生思考回答】可以补钙。

【教师板书】

水中的物质

净水方法

过滤

吸附

杀菌

蒸馏

2+2+

概念：

硬水指含有可溶性钙镁化合物的水。

硬水和软水

软水指不含或含有较少可溶性钙镁化合物的水。

检验：加肥皂水

【过渡】如何把水软化？

水软化的方法：（1）蒸馏法：净化的最高程度（提示蒸馏和蒸发的区别），得到纯净水。

（2）其他方法：药剂软化法（加入一些化学物质，降低水的硬度）。

【视频展示】蒸馏过程

【教师提示】（1）蒸馏原理（2）介绍蒸馏烧瓶和冷凝管

【板书】生活中硬水软化的方法：加热煮沸

【PPT展示】展示水垢图，同时学生齐读课本“硬水的危害”。

【设问】如何鉴别硬水和软水？（教师提示从物理和化学两个方面考虑）

【学生思考回答】

【教师总结方法】（1）测导电率（2）蒸干（3）加肥皂水（4）其他（如加一些化学药品）

活动三：硬水与软水的检验

（1）测导电率 （2）加肥皂水

【提示】规范语言描述：取样—操作—现象—结论

【小结】通过以上过程，我们学习了水中含有的物质，并得出可以用不同的操作，探讨得出除去有害的无用的物质的方法。学以致用，假如你是自来水厂厂长，如何设计自来水厂生产过程，把河水净化成为我们能喝的自来水，为我们或灾区人民饮用？

活动四：自来水厂的生产过程

【学生讨论】

【交流汇报】

【教师板书】

硬水和软水

概念：

硬水指含有可溶性钙镁化合物的水。

软水指不含或含有较少可溶性钙镁化合物的水。

检验：加肥皂水

过滤

吸附

杀菌

蒸馏

絮凝过滤曝气杀菌水中的物质

净水方法

自来水的生产过程

【教师补充】不同的水厂，不同的水源，生产过程可能会有差异。

【过渡】在我们生活中，有两种水，一种是自来水（可能是硬水），一种是纯净水（可能是软水），我们和那一种水对身体有益？下面大家辩论。

甲方：硬水好（价格便宜；可以提供人体需要的钙镁元素等）

乙方：软水好（不会造成水土不服；不会引起结石；体内某些元素不会超标等）

丙方：合理搭配饮用。

【补充】健康饮用水七项标准：

第一，干净的水，不含任何对人体有害及有异味的物质。

第二，营养的水，含有人体必需的微量元素和矿物质。

第三，小分子团水，它的溶解力、乳化力、渗透力、代谢力、洗净力强。

第四，丰富的溶解氧的水，溶解氧可以将体内的毒素新陈排泄掉，抑制厌氧癌细胞的生长，使我们保持健康，延缓衰老。

第五，PH值呈弱碱性，即7.5-8.5之间呈弱碱性的水，能平衡我们身体体液的酸碱度。

第六，水的软硬度适中。

第七，水的营养和生理功能强，水的代谢力、渗透力、扩散力强，可以提高代谢功能，增强免疫力。

【小结】居安思危，当危险来临时，我们一定有用所学的知识解决问题；饮水思源，节约用水，否则，最后一滴水将成为人类的眼泪；上善若水，我们在为人处世上要学习水的精神。

二、作业布置：

(1)

调查家庭饮用水的状况。（观察水的颜色、闻气味，尝味道；如果有相应仪器，可以检测PH值；测导电性等）

(2)

完成《满分中考》P60

三、板书设计：（使用课件：是）

四、教学反思：

本节课充分利用学生已有的知识，调动学生学习的积极性和主动性，课堂彰显学生为主体的教学过程。

（1）教学优点：

①引入来源学生生活，使学生有进一步探究的欲望，同时，整节课围绕着这一主题进行。

蒸馏

杀菌过滤

吸附

杀菌

絮凝过滤曝气水中的物质

净水方法

自来水的生产过程

概念：

硬水指含有可溶性钙镁化合物的水。

硬水和软水

软水指不含或含有较少可溶性钙镁化合物的水。

检验：加肥皂水

②板书设计新颖合理，美观大方，既体现本节课学习的主体内容，也体现了本节知识之间的相互关系。

③充分调动学生，体现学生的主体地位。本节课通过五个活动，学生在活动中思考，在思考中发现，在发现中总结，教师只起到引导作用。

④有效的利用多媒体视频，学生对抽象的知识一目了然。

（2）教学不足：

①虽然本节课通过几个活动突出了教学重点，但是对部分学生的关注还不到位，在教学设计中还应注意分层教学，使得每位学生在本节课中都有成功之感。

②由于时间安排还不合理，所以在对健康饮用水七项标准没有给学生介绍。