课题2 二氧化碳制取的研究教案设计（一等奖）

《二氧化碳的实验室制法》教学设计

大理州巍山县白龙桥中学 段凌云

1．了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。

知识与技能

2．探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取CO2。

3．了解实验室中制取气体的思路和方法。

课

程

目

标

1．通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识；

2．通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧过程与方法

气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；

3．让学生在组装并使用自己设计的装置制备气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能。

1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体情感态度与验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴价值观

趣。

3、通过灭火器的学习，对学生进行基本的国民素质教育。

实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法

从实验室制取气体的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。

实验探究法 计算机多媒体辅助教学、实验教学

计算机多媒体、化学实验仪器

教学过程：

教师活动

学生活动

【复习提问】

1、一氧化碳有哪些特性？为防止煤气中毒，有人说建议煤炉旁边放一盆水，你认为可以吗？

对上节课内容进行全面的复2、二氧化碳有哪些物理性习：一氧化碳的特性；二氧化质？在实验室如果要收集一碳的物理性质与收集方法的关瓶二氧化碳可用什么方法？ 系；二氧化碳的化学性质。

3、二氧化碳有哪些化学性回答问题并写出相关的化学反质？夏天鸡蛋容易坏，有人应方程式。

说，把新鲜鸡蛋在石灰水中蘸一下，就可以延长鸡蛋的保鲜期，你认为此建议合理吗？为什么？

设计意图

教学重点

教学难点

教学方法

教学手段

教学媒体

联系生活实际，从学生熟悉的物质、事实出发复习相关知识，让学生认识到化学可以解决生活的实际问题，提高学习兴趣并为新课的学习打下基础。

【引入新课】：

从上述问题可以看出，二氧化碳与我们的生活关系很密切。我们上节课做实验用的二氧化碳是怎样制出来的？

【引导】：

在学习二氧化碳的实验室制备方法之前，我们一起回忆一下实验室是如何制备氧气的？需要解决哪些问题才能顺利地制出氧气？

学生思考、讨论。

激发学生根据已有知识进行合理地推测和想象。

引发学生对所见到的事实多问为什么。

学生回忆、讨论、写出大纲

在复习已有知识的基础上引起对新知识的思考。

【总结并书写副板】：

实验室制取气体的一般思路：

1、研究生成该气体的化学反应原理：（适当的药品、反应条件、化学反应方程式）

2、选择合适的装置。（发和教师一起完成大纲的整理。

生装置：主要由反应物的状态和反应条件决定。 收集装置：主要由该气体的物理性质觉定。

1、

验满方法： 2、

检验方法：

【提示】：

我们就可以根据实验室制取气体的思路来讨论如何进行二氧化碳的制取

【阅读讲解】：

指导学生阅读并写出该反应的化学反应方程式，进行详细分析。

1、锻炼学生对学过知识的总结、归纳的能力。

2、对新课的学习埋下伏笔。

学生阅读课文，找出实验室制备二氧化碳所使用的药品以及反应原理。听讲。

培养学生逻辑思维能力。

学习、理解新知识。

【

提出问题】：

引导学生思考：为什么该药品可以制出二氧化碳，用其他含有碳酸根离子的物质与学生进行讨论、交流。

酸反应可以制出二氧化碳吗？家庭常用的纯碱可以代替大理石吗？实验室常用的稀硫酸可以代替稀盐酸吗？ 【探究活动】：

展示大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸等药品。指导探究方法、组织探究活全班分为八个小组，自主选择不同药品进行探究。并由每组组长负责向全班通报实验现象以及实验结束的时间（以没有 在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。

增强学生实验设计能力及动手操作能力。

激发学生学习兴趣，培养观察能力、分析总结能力及严

动。

气泡放出为准）。通过分析，【巡视、指导实验】：

得出结论：用那种药品最合适指导学生按操作规范进行实实验室制取二氧化碳？

验，提醒学生认真观察现象。

【提问】：

通过实验得出结论：用那种药品最合适实验室制取二氧化碳？为什么？

【讲解】：

通过实验我们知道：能生成二氧化碳的物质比较多。我们要根据反应的速率、收集的难易、药品的价格等多方面来选择适合药品。

【演示】：

教师演示[实验5---8]引导学生边观察边思考 1、怎样组装仪器？怎样检查装置气密性？加入药品？（教师演示并讲解）

2、

当大理石与稀盐酸接触后时，看到了什么现象？

3、用什么方法收集二氧化碳？为什么？

4、怎样验满？为什么？

5、怎样检验所收集的就是二氧化碳？为什么？

【提出问题】：

二氧化碳与氧气在制备和性质上有哪些相同点、不同点？（从药品、反应条件、装置、收集、检验、验满等方面分析）

【讲解】：

空气中含有0.03%的二氧化碳对地球的生态是必须的。但是否二氧化碳越多越好呢？引导学生阅读

【讨论】：自然界中碳元素是如何循环的？

【小结】：

今天我们总结了实验室制取气体的一般思路。学习了实谨、认真的科学思维能力和态度，

讨论并回答

培养学生通过分析实验现象得出正确结论的能力。

听讲，通过实验现象印证结论。

培养学生思维的深度和广度。

对照副板的大纲思路，

听讲并思考、回答问题。在回答3、4、5问题时，对照氧气，找出不同处。

系统学习实验室制取二氧化碳的过程。

进行简单的讨论与交流

培养学生通过比较、分析，领会举一反三的含义。

阅读知识视窗

“温室效应”

通过阅读了解温室效应对人类造成的危害，拓展知识面，增强环保意识。

仔细观察课文彩图，用准确语言进行描述。

听讲，跟随教师思路回忆

本节知识要点。

让学生了解碳循环过程，培养学生环保意识。

进一步理顺思路，理解本节课重点内容。

验室如何制取二氧化碳，了解了温室效应及自然界中碳元素的循环。

【作业布置】：

1、烧水铝壶底部常有一层水垢，经验证主要成分是碳酸钙，应如何洗掉？

2、完成课文检查站内容

板书设计

（一）、实验室制取二氧化碳的原理：在实验室里常用大理石（石灰石）稀盐酸反应来制取二氧化碳。CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O +CO2↑

（二）、实验室制取二氧化碳的装置：固液不加热型

（三）、收集方法:向下排空气法—比空气密度大

（四）、验满方法：

（五）、检验方法: 教学效果反思：

这节课教学内容容量大，设计的师生互动活动较多，强调了新课标指导下新型的、互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，找答案。

本节课通过PPT课件、演示实验、探究实验、提问等众多手段的运用，

体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，以情激学，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。但对于初中学生来讲，记忆和理解的水平差异还很大，所以连续和反复依然很重要

记作业

对课堂知识进行复习、巩固。