课题1 空气教学设计方案

课题一 空气

教学设计：钟正芬

一、教学目标：

1．知识与技能：初步学会设计实验方案测定空气中氧气含量的方法。

2．过程与方法：

(1)、通过自主学习，培养学生提取信息并加工信息的能力；(2)、通过探究空气中氧气的含量，培养学生设计实验、观察并描述现象，通过分析现象得出结论的能力；

(3)、通过拉瓦锡实验，初步体验科学探究的基本过程，培养学生实验探究、推理分析的科学方法。

3．情感态度与价值观：通过分组实验培养学生动手能力、抽象思维能力。

二、教学重点：测定空气中氧气的含量

三、教学难点：探究测定空气中氧气含量的实验原理以及分析课本中装置可能产生的测定误差的原因。

四、感悟经典

让学生自主学习教材P26法国化学家拉瓦锡测定空气中氧气的含量的经典实验，看看拉瓦锡是怎样测定空气中氧气的含量，从他身上你学到了什么？

设计意图：设计感悟经典，让学生了解人类对事物的曲折的认知过程，认识到科学发现是经过艰难的探索的、任何

成功都不是偶然的，培养从前人经验中获得知识、方法，体会科学发展和科学研究的重要性。

本节课是一节典型的实验探究课，全课的设计亮点就来源于对教材实验的横向和纵向的深度挖掘。没有新奇出众的装置设计，只有实用的经典重现；没有花哨的趣味展现，只有朴实的原理探微；没有虚有其表的探究过场，只有纵览全局的学科思维。

本节课的设计中，本人尝试探索和革新实验探究课的新模式，着重关注了实验探究课的三大方面：关注细节的实验视角：实验是表现化学魅力的最佳工具。学生在实验观察中最容易注意到的是那些最鲜明的实验现象，如颜色的变化、气体的出现、沉淀的生成等。然而，在实验过程中出现的气密性问题、实验药品用量问题、操作规范问题等实验细节经常被学生忽略。本堂课的设计正是以此为契机，通过学生亲自动手实验时出现的误差，启发学生进行实验过程、实验细节的反思。

关注定量研究的实验素养：在传统的化学教学中，关注实验现象和反应规律的定性实验与关注称量或测定的定量实验往往界限分明。本节课的实验改进中本人尝试将两者有机结合，巧妙地采用量筒中液面读数的前后变化来取代进入瓶内水的体积的观察，化繁为简、避重就轻。

关注系统化的实验思维：化学实验的魅力不只是那千变

万化的表观现象，更在于其承载的学科思维。传统的很多实验教学的功能，通常只是以验证实验原理和训练基本操作为主。但仅仅突出以上功能，未免过于狭窄，也会导致实验教学的功能未能充分挖掘出来。本节课的设计中重点以分组实验为核心，改进实验为铺垫，让学生比较教材实验与拉瓦锡的经典实验的异同，对比课堂探究实验与数字化的现代实验手段的不同，从中感知经典、感受现代、感悟创新。最终领会测定混合气体中某一成分体积含量的思维。

五、教学流程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

(过渡) 出示拉瓦锡的

实

照片以及拉瓦锡研究

验

空气成分所用装置的

导

图片，并讲述拉瓦锡通过抢答，巩固旧学

发现空气组成的故知，为新知识的学习

事。

奠定基础。同时活跃

仿照这个著名实验的课堂气氛，调动学生探

原则，我们也来测定的积极性。

究

空气里氧气的含量。

听故事、思考问题：拉瓦锡

在实验过程中是如何发现气原

[实验2-1]所需的仪

理

器，并组织学生抢答体减少了1／5的?

下列问题：

抢答有关问题。

1、有关仪器的名称；

2、集气瓶中有物质知道实验是学习化

吗? 学的基础。通过学生3、谁能说出空气的成

自主的实

连接装置，进行实验，

验探究过程，体验实分有哪些?要求学生按教材中图2—3连接观察现象并及时记验过程中的成功与装置并实验，适时指录。

失败。

导学生观察实验现象、记录实验结果。

观

察

记

录

分

析

讨

论

分

析

讨

论

归

形

纳

成

总

概

结

念

你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。

引导学生从两方面来分析：

1、实验成功，描述现象；

2、实验失败，寻找原因。

（小结）

由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

1、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1／5，而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于1／5？可能的原因有哪些?红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？

在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。

1、描述实验现象；

2、小结并交流成功的

经验；

3、寻找并分析失败的

原因。

让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解

决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

分组讨论、交流结果：

1、水面上升不满1／5的原因有：①装置漏气或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。2、没有

阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。

对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的

探索精神。

引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出

结论。培养学生的规范表达能力。

通过课件，加深学生对空气成分的测定的认识

播放课件空气的成分观看课件

测定

观看思考

收

分析讨论

合

得出结论

总结

（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?(小结) 空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？

比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。

让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清

晰地掌握概念。

引导总结本课题内容要求。

让学生了解空气的成分。

六、教学反思

在我的课堂设计中，注重了学生三个方面的体验：体验理论与实践的距离；体验科学研究的艰辛；体验科学探究成功的乐趣。只有价值丰富的探究才会让学生在课堂内做中学、学中思、思中悟、悟中用；只有生成性的课堂才会让师生交往、互动、共同发展呈现良性状态；只有将数字实验与经典实验、传统实验有机结合起来实验设计才会更加完美、科学、可行和有效！

七、板书设计

课题1 空

气