课题2 元素教学实录

元素教学设计

一、对本节课的基本认识与理解

本节课的性质、在教材中地位与作用

本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。元素的概念形成之后，学生就能从另一个角度来认识物质，即物质的宏观组成。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经学习了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。

学情分析

学生已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念是本节课的教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。

针对本节课课程特点，在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好知识的深度和难度。

知识与技能：

1、了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。

2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素符号。

3、初步认识元素周期表，能根据原子序数在周期表中查找该元素的相关信息。

过程与方法：

1、通过对产品标签的查找，认识物质是由元素组成的，并认识常见元素；

2、通过元素与原子概念的比较，学习运用对比的方法学习知识，获取信息；

3、能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息；

4、通过元素周期表的认识，学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

情感·态度·价值观：形成物质的元素观。

1、元素的概念的形成；

重点

2、元素周期表的认识。

难点

教学资源与教学手段

仪器药品

演示文稿

其他资源

1、元素概念的形成。

无

ppt课件

无

教学目标

教学重难点

二、教与学的过程设计

教学内容

教学环节与方法

教师活动

学生活动

设计意图与时间

在学习原子结构的基础之上，通过对原子结构的认识，建立起元素的概念

通过教师对概念的引导分析，进一步理解概念

通过对元素和原子概念的比较，更进一步加深对元素概念的理解

问题导入

你能将下列微粒进行观查比较分类

分类吗？（表格见附件

1）

概念形成

帮助学生归纳出元素通过比较理解元素概念

概念

元素概念：是具有相同

核电荷数（即核内质子

数）的一类原子的总

称。

一、元素

概念分析

引导分析概念：

相同核电荷数、一类原

子、总称的理解

对于相关概念进行分析

元素、原子概念的比较

比较

引导比较元素和原子：

（见附件2）

介绍元素的种类及分

类：到目前为止，人们

元素分类

发现的元素有100余种，其中人工合成的元

素有20余种,这些元素组成了3000多万种物

质。

元素的分类：金属元素、非金属元素、稀

有气体元素。

金属元素：“钅”

旁，汞除外

非金属元素：“氵”

“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存

在的状态

物质的描述

地壳中元素含量

二、元素符元素符号书写的辨析

号

元素符号的意义

“气”

描述二氧化碳的组成及

通过例子和练习以铜和水为例引导学构成

学会对物质进行生从组成及构成角度判断下列说法是否正确?正确的描述

描述物质

把错误的说法加以改正。

a．二氧化硫分子是由硫

元素和氧元素构成的。

b．水是由氧原子和氢原

子构成的。

思考回答

通过查找标签上提出问题：有一则饮品元素，认识到元素广告称:“本品纯属天观察自备的食品包装及就在我们身边，物然制品,不含任何化学标签，找出其中所含元素

质是由元素组成元素”你认为他说的对的

吗?

幻灯片展示一奶粉标

签，引导学生找出其中

的元素

阅读教材P60图3-17介

绍地壳中所含各种元素

引导阅读

的质量分数和表3-3 生学习观察图表，并物细胞中的元素组成。找学会查找图表

帮助整理

出地壳中含量在前四位的元素并记忆

稀有气体元素：

引导规范元素符号书找出下列元素符号书写利用符号书写正写：一大二小

正确的一项

误的判断，从而说

CA ag Na mG

明元素符号书写

钙 银 钠 镁

的规范。因为在此

之前学生已经开以H、Fe为例归纳元素说出你知道的H、Fe所能始书写并记忆了符号的意义：

表示的含义

部分的常见元素一种元素

的元素符号。

该元素的一个原子

知识应用：符号的辨析

元素符号的意义，

下列符号表示氧元素的基于之前原子的

是 ，表示氧原子的学习也能说出一

是

，表示氧气的些具体元素符号

是

，表示氧离子的的意义

是 ，表示两个氧原子

的是 。

① O ② O2 ③ 2O

2-④ O

认识元素周期表

观察幻灯片上元素周期学习观查比较的

表

学习方法，从比较三、元素周引导认识元素周期表

寻找规律

中寻找规律

期表

利用ppt展示

1、金属元素、非金属

元素和稀有气体元素

的位置；

2、周期和族；

3、原子序数和相对原

子质量的查找

会利用元素周期表查找利用元素周期表完成表学会利用元素周相关信息

中信息：（附件3）

期表查找信息

1.市场上销售的加碘食盐中的”碘”指的是（ ）

A.碘原子 B.碘离子 C.碘元素 D.碘分子

2、下面是部分元素原子的结构示意图。

① ② ③ ④ ⑤

上述粒子中，属于同一种元素的是 。

3、地壳中含量最多的金属元素与含量最多的非金属元素组成的化合物是

（ ）

课堂练习

A SiO2 B Fe3O4 C Al2O3 D CO2

4、下列有关二氧化碳的叙述正确的是 （ ）

A.二氧化碳是由碳和氧气组成的

B.二氧化碳是由一个碳原子和两个氧原子构成的

C.二氧化碳是由二氧化碳分子构成的

D.一个二氧化碳分子是由一个碳元素和两个氧元素构成的

5.用“原子”“元素”“分子”填空：氧气、二氧化硫和高锰酸钾三种物质中都含氧 。氧气是由氧 构成的。1个二氧化硫分子中含有1个硫 和2个氧 。

课堂小结

本课内容

1、查找5个食品标签，找出该食品中所含元素。

课后作业

2、记忆常见元素符号。

3、书后作业

三、板书设计

第三单元

物质构成的奥秘

课题3 元素

四、教学反思：

本课题学习“元素”化学概念和“元素周期律”原理的教学，都可以运用类比方法，有利将“元素”、“元素周期表”内容结合生活和学习的实际，将抽象的知识体系具体化，增强学生对元素概念、元素周期表的感性认识。前三个单元知识学习，紧密联系学生的生活经验，接触和认识常见物质有空气、氧气，但是学到的元素化合物知识不多，这样势必要求组织教学时，注重联系学生的生活、学习实际。化学新课程注重引导学生体验概念的形成过程，在生动、丰富的情境中通过师生对话和学生积极思考，通过分析归纳形成概念，明确强调要求进一步淡化化学概念的教学，对于概念的知识要求只需学会应用，能够结合生活中的实例正确运用，因而理解“元素是一类原子的总称”这个问题，领悟元素和原子之间有什么异同，可以通过类比的事例进行讲解，让学生知道元素是组成物质的基本成分，一切物质都是由元素组成的。