课题3 利用化学方程式的简单计算多媒体教案及点评

课

题

工作单位

利用化学方程式的简单计算

宁夏吴忠市利通区汉渠学校

课

型

教师姓名

新授

杨再明

本节课是九年义务教科书人教版九年级上册第五单元课题三《利用化学方程式的简单计算》。是化学方程式知识的具体应用，它能使学生认识定量研究对于化学科学发展的重要作用，是中考必考的热点知识。本课内容是将基础知识与技能初步转向定量分析运用的启蒙教学。也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。

初中化学中，利用化学方程式的简单计算主要包括两种类型；用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。无论哪一种类型的计算都以化学方程式为依据进行的。所以，在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成教学什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依内容据反应物和生成物间质量比进行的。学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有分析

关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。化学计算题包括化学和数学两个因

素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。因此，一定要使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解，对有关的化学方程式一定要十分熟悉。化学方程式是化学计算的依据，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算很有可能会得出错误结果。

教材给出了两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。强调解题格式要规范，在练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。

教材还指出，在实际生产和科学研究中，所用原料很多是不纯的，在进行计算时应考虑到杂质问题，这主要是对学生进行一种辩证的思想教育。对于有关含杂质的计算，将在下册第八单元金属和金属材料的内容中再作介绍。

在本课题的学习中学生容易出现的问题是书写化学方程式，特别是没有将化学方程式配学情平、计算几个分子的相对分子质量之和、列比例式及其比例式的求算等计算错误。另外，学生分析

最容易忽视化学过程，不注重化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只重数学运算的结果，将利用化学方程式的简单计算简化为数学比例式的简单计算。

1、知识与技能：

（1）进一步认识化学方程式的含义;

（2）使学生掌握根据化学方程式简单的计算;

（3）掌握解题格式，培养解答计算题的能力。

2、过程和方法：

学习

（1）通过学生自学、小组合作寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式。

目标

（2）知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系。

3、情感、态度与价值观：

（1）认识定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性；

（2）在进行计算过程中，培养学生的团体合作能力；

（3）了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学的利用能源。

教学重点：由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量

重点难点：解题的格式规范化

难点

使用电子白板制作课件，插入文字、图片、视频等资料，丰富课件的内容。展示时尽量多的使用白板的各种功能，注重体现学生的主体地位。采用师生互动，学生与电子白板互动等等，教学突出电子白板的互动功能，克服PPT固化的预设、禁锢的思维。使用数位板录制动态解题过程，策略

学生可以清楚的找到解题过程中出现的问题。培养师生用信息技术手段提高学习成绩和兴趣的能力。

教学模式或方法

以学生的主动合作探究为主，教师的引导点拨、讲练结合、以练为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。

教学过程

环节

创

设

情

境

教师活动

学生活动

设计意图

媒体资源使用及意图

复习回顾

简介天宫二号。播放“天宫观看、思考、回答

二号”升空场面，问：

1.从化学角度看，发射“天宫二号”需要什么？

2.为了合理利用资源和准确控制火箭，燃料和助燃剂能随意量填充吗？需要做什么？

3.假设火箭用氢气作燃料，你是火箭推进器设计师，升空的火箭需要氢气200kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少氧气使之完全燃烧？800kg氧气行吗？为什么？ 该如何计算呢？

提问：氢气燃烧的化学方程 式能提供什么信息？

点燃

2H2 + O2 2H2 O

根据学生回答情况，教师小

结：

回忆所学知识并1.质：氢气和氧气在点燃回答。

的条件下生成水；

2.量：2个氢分子和1个

氧分子生成2个水分子；每4

份质量的氢气跟32份质量的

氧气完全反应生成36份质量

的水。

点燃

C

+ O2 CO2

学生在白板上书

12 :32 : 44 6g ? ? ? ? 22g 在该反应中，反应物氢气、氧气与生成物水的质量关系是一定的，即它们的质量比不变。

比例法：也就是说，反应物与生成物之间质量比是成正比例关系。因此，只要知道一种反应物或生成物的质量，我们就可以求出其他未知物的质量。

视频导入，创设学使用电子白板播放习氛围，激发学生探视频，使情景创设贴究，解决问题的欲望。

近学生生活，为利用

化学方程式进行计算

埋下伏笔。

了解化学方程式的计算在科学实验中的意义，学会科学的利用能源。

写

质量比12:32:44 学生理解化学反应中量的变化规律

复习已学过的知识并过度到有关化学方程式的计算，并让学生形成“化学方程式中参加反应的反应物、生成物之间的质量比为定值”这一重要思想。

体会利用化学方程式计算的原理。

展示化学方程式在“质”方面的变化和“量”方面的不变的关系。

在电子白板上完成质量比的数量关系的书写。突破幻灯片固定预设的数量关系，可以任意举例数字。

新在化学方程式中，只要知道一个物质是质量，就可以算出其他物质的质量。

2.小组合作，自学P102例题1

学生阅读课本例1和例2，分小组进行和2，说出利用化学方程式计课

学习，试着计算，看懂计算过程。说出利

算的步骤。

用化学方程式进行计投影例题：

算的步骤。

【例1】

加热分解6.3g高锰讨论、归纳正确解酸钾，可以得到多少克氧气？

题的步骤：

【例2】工业上，高温煅烧石（1）设未知量

（2）写出方程式并配灰石(CaCO3)可制得生石灰平

(CaO)和二氧化碳。如果要制（3）算出有关物质的取5.6 t 氧化钙，需要碳酸钙相对分子质量，标出已知量，未知量

多少吨？

（4）列比例式，求解

提问：少了的4.4吨到哪里（5）简明地写出答案

让学生板书解题步去了？

骤，一个在白板上做，理解解题过程

一个在黑板上做，节指导阅读和小结

省时间。

使学生知道，带入方程式的都是纯物质的量。有关含杂质的计算，不是本节课学习的内容。

通过合作、讨论，培养学生的合作意识和合作精神，培养学生的自学能力。

让学生在合作中学习新知识，使学生体会成功的愉悦。

为利用质量守恒定律解题做铺垫。

圈画解题步骤的重点，提醒学生注意简单快速记忆。

学生在白板上完成，培养学生熟练使用白板的能力。

课堂练习（基础练

3.练一练：

氢气在氯气中燃烧生成氯化氢(HCl)气体，燃烧100g氢气需要氯气(Cl2)多少克？生成氯化氢气体多少克？

观看微视频（存在问题的指导学生练习并进行纠错。并提出问题

展示正确的解法。

第二问是计算还有没有其他方法？

观看视频：氢气在氯气中燃烧。

运用所学的新知识进行练习。

先独立完成练习，再小组讨论交流，互相纠正错误。

仔细观察解题过程，找出存在的问题。

错误之处：

1.设不能带单位；

2.化学方程式书写错误；

3.相对分子质量计算错误；

4.解题不过不完整，没有答。

实物展台展示学生练习

学生可根据质量守恒定律进行计算。

习）

解题过程）

播放实验的视频是让学生观察实验现象，为第七章学习《燃烧和灭火》埋下伏笔——燃烧不一定有氧气的参与。

能纠错说明学生会做了，培养学生纠错能力。

白板播放视频，展示书本上没有的实验。理解反应原理，吸引学生兴趣。

此处用一个有多处错误的微视频（数位板制作）把解题的过程详细的展示在学生的面前，能起到强烈的对比作用，比直接展示图片的效果好，能收到立竿见影的效果，巩固新知，从比较、评价中熟悉利用化学方程式计算的步骤和格式。实物展台切换展示学生纸质练习，可快速演示、交流，提高效率。

学生白板上书写解题实物台切换利用质师生互动，提高效率，过程，量守恒定律的解题过程。

节约时间。

让学生理解化学计算

题还有一种方法就是可

利用质量守恒定律解题。

通过练习，学生基本

掌握了根据化学方程式

进行计算时的注意事项。

学生先总结利用化学方程式计算的注意事项。

设不能带单位

化学式要准确

化学方程式要配平

相对分子质量要计算正确

关系量间成比例

解设比答要完整

小利用化学方程式计算时的注结：

意事项有哪些？

通过纠错发现易错点，进行总结，可加深理解记忆。

总结利用化学方程式进行计算时的注意事项，加深理解。

拓展练习

4.解决设问：

假．设．火箭用氢气作燃料，而你是火箭推进器设计师，升空的火箭需要氢气200kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少氧气使之完全燃烧？800kg氧气行吗？为什么？

学生进行解答，

实物展台展示交流。

首尾呼应，完成教学引入的设问。

白板展示学生练习，集体交流，师生互动，提高效率，培养学生的动手师生互动，提高效率。

操作和合作学习的能力

课堂

测评

C层题： 1．能根据化学方程式计算是因为（

）

A．化学方程式表示了一种化学反应的过程

B．化学方程式反映了质量守恒定律

C．化学方程式表示了反应物和生成物各是什么

D．化学方程式不但表示反应物和生成物是什么，还表示它们之间的质量比

B层题：

2．点燃1g氢气，使其充分燃烧，则生成水的质量为（

）

A．2g B．8g C．9g D．18g

A层题： 3. 实验室用13g锌粒与足量的稀硫酸反应制取氢气。（已知：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑）

计算：（1）生成氢气的质量为多少克？

（2）生成硫酸锌的质量为多少克？

学生独立作答

指名学生上台在白板上书写解第3题过程。

学生独立完成练习。

集体交流。

独立完成，分层检测，统计学生的答对率，了解不同层次的学生本节课内容掌握情况。

培养学生的互动能力和使用信息化技术学习课程的能力。

白板展示分层习题，学生在白板上完成第3小题的练习，检验学生使用白板的水平，体现师生互动能力的培养。

对学生的答对率进行统计。

布置作业

课本P103 1.2.3

加强练习，巩固提高。

课题3利用化学方程式的简单计算

板书设计

评价与反思：

这节课的容量比较大，需要学生自学两道例题，另外还要完成五道习题的练习和交流。所以要求学生提前高质量完成预习任务。学生预习不到位，习题的量就要适当减少。这节课依据课程标准的要求是：能根据化学反应方程式进行简单的计算。从这句话可以看出，课标要求只是完成简单的计算，不要求进行提升和扩展。所以在这次课堂教学中，我力求在教学的三维目标上构成完整的体系，给学生提供一个民主、宽松、和谐、开放的学习环境。整堂课放手让学生去想、去做，充分发挥了学生的主体地位、师生互动、合作精神。教学中注重了自主、合作与探究，课堂气氛活跃，点燃了学生的智慧火花。

亮点：

1、多次使用视频和微视频，特别是微视频，是教师自己用数位板制作的，清晰的展示了解题的全过程，引导学生仔细的、慢慢的从头至尾观看了解题过程，效果要比展示一张图片好。其他的视频主要是创设情境，激发学生学习兴趣。

2、引导学生阅读教材中的例1、例2，培养了学生的自学和合作能力。

3、把学习的主动权交给学生，让学生小组讨论、合作、交流、板演、互动，由学生找错误。学生做得很好，能够提出自已的不同的观点，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。

4、由学生的纠错中，自已归纳解题的步骤及注意事项，掌握了解题的方法步骤及注意事项。

5、实现了化学学科与信息技术的融合，在关键之处，学生能熟练使用电子白板，注重了应用，培养了学生应用电子白板的能力。

不足之处：

视频的使用和师生的互动会耽误宝贵是时间。学生的基础差异大，在问题的层次上做得不够好，所以学生的有效参与率不是很满意；有一些同学不能理解化学反应中物质之间的质量关系，还只是停留在单纯的模仿、生搬硬套。如何才能是学生理解物质之间的质量关系？这还需要不断练习和巩固。

解题步骤：（1）设未知量

（2）写出方程式并配平

（3）标出已知量、未知量并算出有关物质的相对分子质量

（4）列出比例式，求解

（5）答