课题2 分子和原子优秀教案板书设计

分子和原子教案（第一课时）2018/09/18

课

题

分子和原子

授

课

人

贾子学

学

校

甘河中学

教

材

分

析

学

情

分

析

本节授课内容是人教版九年级上册第三单元《物质构成的奧秘》中三课题中第一课题------课题1《分子和原子》，本课题是让学生进一步了解化学反应的实质，探究构成物质的微粒，为前期对化学知识的认识和物质间的反应从微观的角度有进一步的认识，为以后学习打好基础。分子和原子是本教材的一个难点,因为此年龄阶段的学生对充满神秘色彩的微观世界只有一些感性认识,没有理性概念。为了分解难度，本课题计划用二课时完成，本节主要介绍分子的概念及性质，让学生从宏观世界步入微观世界、并形成分子的概念是本节课的难点，本课题也是教材的一个重点，表现在通过本节课的学习，从本质上理解物理变化、化学变化，并为后面学习物质构成的奥秘和质量守恒定律打下基础。

在学习本节内容之前学生已经对化学知识有了一定的了解，知道了物质之间所发生的各种变化，但都是从宏观角度感受化学，但还不清楚或认识不到物质之间反应的实质，所以本节课对学生来说要将宏观的物质间反应归因于微观粒子间的重新组合、尤其是对微观粒子分子、原子的认识有一定的难度，可以从日常生活中观察到的各种现象和反应入手、以客观存在的微观粒子图片等说明粒子的真实存在，在此基础上讲解分子、原子的性质，并用分子、原子的知识认识物质间反应的本质。做到实例举证、客观分析、归纳总结。分子原子是看不见摸不着的微观粒子，学习本课题之前学生没有形成微观粒子的概念，空间想象能力较差，对分子和原子的认识是突出的障碍。初中学生学习化学时，表现出较强的记忆力，尤其易接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。因此要用现象明显的实验、用日常生活熟悉的例子来激起学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。

1、分子的概念的形成；认识分子是保持物质化学性质的最小微粒。

2、认识分子的性质；

3、运用微粒的观点解释某些常见的现象。

4、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子。

5、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；

6、培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析推理能力。

教

学

目

标

重

点

认识分子是客观存在的，分子的概念的形成。

难

点

微观粒子进行宏观的演释

1

教学方法

启发式与探究性学习相结合

教学过程

教师活动

学生活动

进入情景

学生观察、思考

设计说明

用生活中常见的现象引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究热情，产生探究欲望，引起悬念。

引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。

（一）创设情景，引入新课

【引入】在生活中，我们常常遇到这样或那样的困惑。

（投影：湿衣服在太阳下晒干及糖在水中融化，水变甜的图片。）

很久以前一些学者就对这些问题的探究产生了兴趣，但是在很长的时间里，这些学者对这些现象的认识还只是停留在表象阶段。直到近代科学家通过研究得出了一个重要结论：物质是由微观粒子构成的。

导言：今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘，其中原子和分子就是构成物质的两种粒子。

板书：课题1 分子和原子

（二）科学手段，证实分子存在。

师：科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小粒子——分子、原子等构成的，现在我们通过先进的科学仪器不仅直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。

【课件展示】苯分子、硅原子的照片。

分子、原子是真实存在的

本节课我们着重探讨有关分子的知识，从两个主面来学习。

（三）阅读资料，思考交流，引出性质。

（板书）

分子的性质

设问：我们以水分子为例，究竟有多小呢？下面请听水分子的自述。

嗨!同学们，您们好，很高兴地认识您们，您们知道我是谁吗？我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1．67×1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不

再次点题，启迪思维让学生置身于观看图片

特定文化背景的学培养学生讨论、思考、归纳。

习情景中，爱国主义精神，进行（粒子是真实存在的）

爱国主义教育。

采用”水分子想象、理解：分子质量的自述”让学生感和体积有多小？

知分子的体积和质量都很小；运用具体

的数字和似人化的思考、交流、归纳总结手法，有利于激发学分子的第一点性质。

生的兴趣。

2

见我的。如果用10亿人来数一滴水里

的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，我们是静止吗？彼此之间是否会存在空隙呢? （板书）1、分子的质量和体积都很小

打比方：如果拿水分子与乒乓球相比，就好象拿乒乓球和地球相比一样。

采用生动形象的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学的本质，能信服地承认微粒的存在。

（四）引导探究，培养能力。

设问：分子还有哪些性质？

活动与探究1：

现象：酚酞试液变红

结论：浓氨水使酚酞试液变红

设问：浓氨水和酚酞试液是否直接接触？能说明了什么？

板书2、分子在不断地运动

问：从以上实验你们得到什么启发？请举例

设问：分子运动的快慢与什么因素有关呢？

【演示实验】：分别向盛有冷水和热水的两个烧杯中，同时滴入少量的红墨水（不要搅动烧杯中的水）静置观察。

现象：红墨水在冷水中扩散得慢，红墨水在热水中扩散得快。

结论：温度升高，分子能量增大，分子运动速度加快。

问：从以上实验你们得到什么启发？请举例

议一议：

1、为什么墙内开花墙外可以闻到花的香味？

2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易于晾干？

学生猜疑动手，观察现培养学生的探究象，思考讨论，归纳总能力

结分子的第二点性质。

“逐步引导，抽

丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分

子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知

识化为生动形象的画面，使深奥的知识

变得浅显而易于理

解。

3

（五）继续探究、获取新知

设问：1+1=2是一个永恒不变的等式？

借助宏观现象对比、思考、交流、讨来帮助学生想象微【演示实验】:等体积的黄豆和小米混论，观察现象，归纳总观事物，理解微观事结分子的第三点性质

合，观察现象。（或再添加水）

物。

现象：小米分散到黄豆粒的间隔中了

板书：分子间有一定的间隔

设问：物质三态的间隔的大小怎么样？构成物质分子间隔可以改变吗？

【演示实验】:桌上放着两个矿泉水瓶，一个空瓶，一个装满水，用力捏，感觉被压缩的难易程度。

现象：气态物质比较容易被压缩；液态物质较难压缩。

结论：气体间隔>液体间隔

[投影]固体、液体、气体物质分子间隔

问：从以上实验你们得到什么启发？请举例

气体

培养学生观察、

类比能力和操作能力，使学生会与别人

交流合作，增强协作精神。

固体

液体

感受化学就在身边

4

设问：分子是什么呢？

【展示实物】水分子、氧分子、氢分子模型，并投影示意图。

讨论：从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？

讲解引导：

水的蒸发过程中， 发生了变化，（即 发生了变化） 没有变，仍为原来的水分子。

水的分解过程中， 发生了变化，变成了别的物质的分子。

板书：

分子是保持物质化学性质的最小粒子。

H

HO O HOHHHH

OOHHOH

更直观的使学生感受到分子的变化，形成分子概念，通俗易懂。

HOHHOＯHHHHHOO

（六）学以致用、联系实际

选择题：

1．为预防“非典”(SARS)病毒，教室

喷洒过氧乙酸溶液后，室内充满过氧乙酸气味，这说明（ ）

A．分子可再分

B．分子在不停地运动

C．分子很小

D．分子间有间隔

2．在加压条件下，25 m3的石油气（含丙烷、丁烷等气体）可以装入0.024 m3的钢瓶中，由此可以说明的是

（ ）

A．分子的质量很小 B．分子的体积小 C．分子之间有间隔 D．分子在不断地运动

填空题：

1、水的蒸发过程中， 发生了变化，（即 发生了变化） 没有变，仍为原来的水分子。

2、水的分解过程中，

5

练习

联系生活，加深理解，学以致用，能用分子的观点解释日常生活的现象和问题，体会“生活处处有化学”。

发生了变化，变成了别的物质的分子。

3．把100毫升水和100毫升酒精充分混合后，其总体积__ _（填大于，等于或小于）200毫升。原因

（七）练习巩固、提高能力

[投影]想一想：用分子的观点解释下列现象：

1、新建操场上，水泥块为什么出现了裂缝？如何可以避免出现此种情况？

2、糖块放在水中，会逐渐消失，水有了甜味。

同步练习册上相关习题

（八）布置作业、加强巩固

预习：第二课时 P50 分层布置作业，让不同能力的学生各有巩固与提高。

（九）板书设计

课题1 分子和原子

分子

概念 性质

1、分子的质量和体积很小

分子是保持物质 2、分子是不断运动的

化学性质的最小粒子

3、分子间有间隔

课后反思：

6