课题2 氧气优质课一等奖教案

课题2

氧气

教学目标

1.了解氧气的物理性质和化学性质

2．能说出化合反应和氧化反应的定义并加以区别。

3．知道氧气在生产和生活中有重要用途。

1.通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

2．通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

1.对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。

2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法

1.氧气能与许多物质发生化学反应(即化学性质比较活泼) 2．化合反应、氧化反应概念的建立

1.化合反应与氧化反应的区别

2．学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

实验器材

学生活动

联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。

思考，回答：不容易，地球上大部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。

阅读课文有关内容，将氧气的物理性质补充完整。

归纳总结

观察，思考。

描述观察到的实验现象。

答：说明氧气能支持燃烧

知识与技能

过程与方法

情感态度

与价值观

教学重点

教学难点

教学媒体

教学内容及问题情境

【板书】1.氧气的物理性质：

【过渡】我们先来看看氧气具有哪些物理性质。

【设疑】氧气能否溶解在水中？

【追问】容易溶解吗？

【讲解】在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气

【指导阅读】P33第一自然段

(1)通常状况下，是无色、无味的气体；

(2)标准状况下，密度为1.429g/L，比空气(1.293g/L)略大；

(3)溶解性：不易溶于水；

(4)三态变化

101kPa时，

【板书】2.氧气的化学性质：

(1)氧气的检验

【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？

【演示】实验2－2把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中

【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在氧气中却能燃烧？

(2)与硫的反应

【实验2－3】在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶中，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？

答：硫在氧气中燃烧更旺

教学内容及问题情境

学生活动

【强调】在演示过程中随时提醒学生注意观察实验前、中、后的现象

(3)与铁的反应

【设问】铁丝在空气中能燃烧吗？在氧气中呢？

【实验2－4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，

下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中(集气瓶底部要观察实验现象：反应前、反应过程中、反应先放一些水或细沙) 后

【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺描述观察到的实验现象。

一层细沙？

讨论后分析归纳

【引导讨论】

发言：说明氧气的化学性质比较活泼…

教材P35“讨论”比较三个反应的共同点

比较，思考，回答

【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上都是化学反应；都是点燃的条件；都是与氧的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应

气反应；都反应剧烈；都放出热量；

氧化反应：物质与氧(氧元素)发生的反应叫氧都是两种物质变成一种物质

化反应

理解(多变一)、记忆。

【注意】a.氧化反应是指物质跟氧发生的化学理解记忆

反应，氧指的是氧化剂，而不是专指物质跟

氧气发生的化学反应。物质跟氧气发生的化

学反应只是氧化反应中的一种。氧气是初中

阶段最常见的氧化剂。

b．物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，

但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，认识缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。

通常无发光现象，但会发热。

举出生活中的缓慢氧化的例子

讨论。

【讨论】氧化反应和化合反应的区别。

【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系。

【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？

【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质的反应。

课后作业

板书设计

完成本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。

课题2

氧气

氧气物理性质

定义氧化反应区别

联系