课题3 离子教案板书设计

《离子的形成》教学设计

河北省邯郸市锦玉中学

授课教师

教材分析

李静

授课年级

八年级10班

教学课时

1课时

本节课是人教版九年级化学上册第四单元课题3《离子》第二课时---

离子的形成。这部分内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，学习离子的知识，是为了进一步学习化合价和化学式打基础，是初中能否学好化学的第一道“分水岭”。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。

学情分析

现阶段的的学生，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，所以本节课我设置了很多活动：“小剧场”“学以致用”等。

教学目标

（1）知识与技能：要求学生在了解原子最外层电子与元素化学性质关系的基础上进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。

（2）过程与方法：要求学生能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。

（3）情感态度与价值观：通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。

教学重、难点

重点：正确书写离子符号。

难点：理解离子的形成过程。

教学用具

教学环节

导入新课

明确目标

多媒体

教学过程

教学活动

设计意图

通过火山爆发，地震这些现象复习回顾

一. 原子的结构

二.原子结构示意图（画出钠原子和氯原子结构示意图）

导入新课：同学说知道地球上为什么会出现火山爆发，地

震这些现象吗？

讲解：由于地球内部能量越来越高，就会处于一种不稳定的状态，通过火山爆发和地震的方式将长期积累的能量释放出来，地球就重新回到一个稳定的状态。

【小知识】物质都有趋向于稳定状态的特点。

提问：原子也不例外，也有趋向于稳定结构的特点。那么，什么样的结构才是原子的稳定结构呢？

导入新课激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神。

展示学习目标

1.通过合作探究，知道原子的化学性质与原子最外层电子数的关系。

2.通过氯化钠的形成过程，知道离子的定义和分类，学会离子符号的书写。

问题引领

自主学习

一、

原子的化学性质与原子最外层电子数的关系

引入：现在的热气球里面填充的不是氢气而是氦气，因为稀有气体化学性质稳定，不易发生反应，稀有气体是由什么微粒构成的？

结合氦，氖，氩原子的原子结构示意图

提问：观察稀有气体的最外层电子，发现什么规律？

讲解：【稳定结构】像稀有气体的原子，最外层都有8个电子的结构(氦为2个电子)。

结合课本54页图3-12部分原子的结构示意图

自主学习：

1.金属原子、非金属原子的最外层电子数有什么特点？

2.金属原子和非金属原子最外层电子都没有达到稳定结构，怎样才能达到稳定结构呢？

组内交流

解决疑难

合作探究

1.

以下面的原子为例，小组合作，设计出其达到稳定结构的方案。

通过合作学习知道原子最外层电子与原子化学性质关系。

初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。

教师引领

组间交流

小结：原子的化学性质与原子最外层电子数的关系

原子的分类

最外层电子数

得失电子趋势

金属原子

一般小于4 易失去电子

非金属原子

一般大于4 易得到电子

稀有气体原子

8(He为2) 不易失去也不易得到

电子

强调：1.原子的最外层电子数决定了原子的化学性质

2.最外层电子数相同，一般化学性质相似（注意：氦

与铍，镁除外）

紧扣本节课的练一练

重点知识（离子符号的书写），1.下图是几种元素的原子结构示意图，请根据题目要求填写使学生对重点下列空白。

得以巩固提高。

A

B

C

D

E

F

⑴属于金属原子的是_____(填序号，下同), 其原子结构特点为

__________________ ，在化学反应中易______电子。

⑵原子(或元素)的化学性质最相似的是______________。

二、

离子

小剧场

设计“小剧场”，让学生去探究氯化钠的形成过程，能使问题情景化，让学生达到趣味学习的效果。同时也认识到离子也是构成物质的电了

提问：1. 从原子结构的角度分析，钠原子和氯原子是如何

思维碰撞

拓展提高

一种粒子。从而培养学生从微从结构示意图上分析氯化钠的形成过程：观的角度探究宏观物质变化的能力。

提问：1.原子得失电子前后，什么改变，什么不变？

2.当原子得失电子后，还显电中性吗？

3.原子得失电子后，所得到的微粒如何称呼？

4.离子的分类有几种？

5.离子应该如何书写？

6.氯化钠由什么粒子构成？

强调：原子形成离子只是核外电子的得失，核内质子数不

变；失电子时电子层数减少一层，得电子时电子层数不变；

在书写时，离子所带电荷数写在正负号的前面。

练一练

通过结构示意图，写出下列粒子的名称和符号:

通过设置“康师傅饮用矿泉水”

的例子，使刚学学以致用

到的知识得以实际应用，提高康师傅饮用矿物质水

学生学习兴趣。

根据提供的镁、氯、钾三种原子的结构示意图，帮助厂商结合生成氯化钠？

在标签上的括号中写出这些离子的符号。

课堂小结

一、原子的化学性质与原子最外层电子数的关系

二、离子

1.定义：带电的原子

2.分类：阴离子，阳离子

3.离子符号的书写

课堂练习

达标检测

（

）

1.右图为氯原子的结构示意图，下列有关说法错误的是及时反馈与巩固本节课的知识点。

A．氯原子的核电荷数为17 B．氯原子最外层有7个电子

C．氯原子的质子数为17 D．在化学反应中氯原子容易失去电子

2.说法中正确的是（

）

图1

A．结构示意图为图1的粒子一定是氖原子

B．M2+的核电荷数是12，则其核外电子数为14 C．Na和Na+的化学性质相同

D．原子变成离子时，得失电子都有可能

板书设计

课题2

原子的结构

第2课时

离子的形成

一、原子的化学性质与原子最外层电子数的关系

二、离子

1.定义：带电的原子

2.分类：阴离子（+）

阳离子（-）

3.离子符号的书写

教学反思

优点：（1）本课题的内容是在研读教材的基础上，将课本的语言转换成自己的语言，使知识问题化，并且语言描述准确精炼。

（2）在上课前，通过提出“地球上为什么会出现火山爆发，地震这些现象吗？”导入新课，激发学生学习兴趣。

（3）通过合理设计课件，如设计“小剧场”，提出“中间到底经历了什么突出重难点

呢？”，让学生去探究氯化钠的形成过程，能使问题情景化，让学生达到趣味学习的效果。

（4）在“学以致用”环节中，通过设置与生活实际紧密相连的事物，如“康师傅饮用矿泉水”的例子，使刚学到的知识得以实际应用，提高学生学习兴趣。

（5）在“练一练”环节中，通过设置“根据结构示意图写出相应的名称和符号”，紧扣了本节课的重点知识（离子符号的书写），使学生对重点得以巩固提高。

不足：（1）在探究环节时，对于探究的内容表述不够清楚，使得学生不能够直接找到答题方向，这一点有待改善。

（2）在板书部分，对于电子层的书写要规范。

（3）在教学过程中，提到“一般”“可能”这样的词语时，要举例说明，使学生能够充分理解。

（4）上课时注意语气要抑扬顿挫。