课题2 元素课堂实录

第三单元

物质构成的奥秘

课题3

元素

（第一课时）

【教学目标】

知识与技能 1．了解元素的含义，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。 2．了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

过程与方法 1．通过微观想象、分子模型、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。 2．通过联想记忆、自主学习等活动，帮助学生认识元素符号。

3 ．通过自主学习，了解地壳、生物细胞中元素的含量。

情感态度和价值观 1．

进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认。

2．

发展自主学习、善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

【教学重点】 元素含义、元素符号。

【教学难点

】

元素含义，元素符号的意义。

【教学过程】

教学流程

联

系

生

活

引

入

新

课

[来源:xx教师活动

（引入) [来源:学|科|网Z|X|X|K]学生活动

设计意图

[来源:学。科。网Z。X。X。K]

日常生活中的一些食品：加钙牛奶、

高钙饼干、加碘食盐，加铁酱油等，

这里的钙、碘、铁指的是元素。其实学生倾听、思考。目前发现的元素只有一百多种，就是这一百多种的元素组成了世界的几千万种物质。这就像26个英文字母可拼写出数十万个英文单词一样。元素是组成物质的基本成分。

（设疑)那什么叫元素呢?我们又如何理解呢？

1 科。网Z。X。X。K][来源:学。

引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。

复

习

导

入

引

导

对

比

形

成

概

念

微

观

分

析

验

证

(复习) 回忆思考。

从学生已有的知识入什么是相对原子质量?其中“一种碳口答：碳12原子。

手，感觉自然。

原子”是指哪一种碳原子? (设问)有没有别的碳原子呢? (课件)1．介绍几种碳原子。

碳12原子：质子数6中子数6 碳13原子：质子数6中子数7 碳14原子：质子数6中子数8 (问)上述3种碳原子在结构上有什么共同点?

大胆猜测。

在猜测中激发学生的求知欲。

观察、思考、回答：引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。在对比中让学生感悟元素的特点。

（课件）把质子数为6的碳原子总称这三种碳原子的质为碳元素。

子数都相同吗? （问）氧化汞、氧气、水、二氧化碳

分子中都含有哪种相同原子？

（课件）都含有氧原子，把质子数为8的氧原子统称为氧元素。

观察、思考、回答

（问)根据以上内容，你们能试着说同桌交流后，请代表让学生成为真正的学说什么叫元素吗? 发言。

习的主人，体验“我会学”的快乐。

想一想：

碳元素和氧元素的本质区别是什么？

阅读课文。

讨论：怎样区别碳元加深对元素概念的理素和氧元素? 解

设计学生感兴趣的活（探究）水在通电条件下生成了氢气

和氧气，那从微观角度，它是如何发生变化的？提供水分子模型。

请同学们通过水分子模型拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水

—通电→

氢气 + 氧气

并用画图的形式表现出来。

通过以上活动，思考：

在化学变化中，分子是否发生变化?原子是否发生变化？元素是否发生变化?

分组讨论，交流

分组活动，拆分、组动，借模型的直观、形合模型，讨论、画图

象，引导学生进行微观分析。

借助分子模型，通过有趣的拆拆、拼拼、画画，轻松得出结论。

2

旧

知

物质、元素、分子、原子、离子之间的联系：

课本60页图3-18 （练习）完成学卷练习第1题

元素的存在：

真切地体会物质的多观察，回忆，巩固

样性，再次体会物质的交流发言

宏观组成和微观构成。

自

主

学

习

联

系

生

活

自

主

学

习

巧

记

符

号

介 巩

绍 固

意 拓

义 展

通过自主学习，了解地壳、生物细胞中含量较多的元素。了解某些食阅读课本60页图3-17和资料卡片。

阅读课本，

（问）

（1）地壳中含量最多的元素；

回答问题

（2）地壳中含量最多的非金属元素；

联系生活实际，了解品中元素的含量。

（3）地壳中含量最多的金属元素；

一些食品商标表示（4）生物细胞中含量最多的元素；的意思。

（5）空气中含量最多的元素。

地壳中含量最多的元素依次是：

氧、硅、铝、铁。

使学生自觉接受化学的科学常识。

（引入）在前面几个单元的学习过程

中，我们已接触到一些符号，如：O，带着问题阅读教材，

以旧引新，设疑引思。

H，N，C，Fe……。这些符号表示什

么意思呢? 引导学生阅读课本61-62页，

（问）如何正确书写元素符号呢? （启发）

同学们能否寻找一些记忆的方法，回答老师的问题。

学生阅读课本，思考培养学生的自主学习回答，找出元素符号能力和归纳能力。

的书写特点。

提高学生学习的主动性、积极性，在自我展示中体会成功的乐趣，增强学习的信心。

如：联想、对比等，尽快认识这些元

素符号呢? 谁来介绍一下你们的“妙方”? 同桌讨论、交流，

(问) 元素符号能表示什么意义呢? 以具体符号“O”、“H”

让学生充分认识到了为例，了解元素符号解元素符号的重要性。

加强对元素、原子概念的理解。

以具体符号为例，介绍元素符号表示所表示的意义。

的意义。

(练习)完成学卷练习第2-5题。

思考回答。

3

归

纳

小

结

（问）

通过本节课的学习，你们有哪些收获?跟大家说一说。(对学生的

归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。)

对本课题进行归纳小结，思考发言。

培养学生的归纳、表达能力。

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