资料摘要
第十四周成功标准1、通过实验，引导学生进行质量守恒定律的探究，初步培养学生定量研究问题的能力。2、通过探究学习，进一步培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。3、对质量守恒定律含义的理解和运用。4、从微观角度上理解质量守恒定律。描述时间框架参考学习目标单元：化学方程式活动（见下面的注释：差异
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课题1 质量守恒定律第二课时教学设计
未知
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关键词：课题1 质量守恒定律第二课时教学设计
正文
第十四周
成功标准
1、通过实验，引导学生进行质量守恒定律的探究，初步培养学生定量研究问题的能力。
2、通过探究学习，进一步培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。
3、对质量守恒定律含义的理解和运用。
4、从微观角度上理解质量守恒定律。
描述
时间
框架参考
学习目标
单元：化学方程式
活动
（见下面的注释：差异化说明等）
W/G/I 班级：九（1）（2）（3）
资源
多媒体课件
目标达成的证据
40分钟
5.1质量守1．理解质恒定律
量守恒定课时一为实验律以及守课
恒的原因。
课时二实验数
据的分析与探
讨，质量守恒
定律的微观解2．学会运释
用质量守课时三
化学恒定律解方程式的意义释和解决与相关练习
一些化学
现象和问题。
课时一
导入新课：福尔摩斯的香烟质量问题
提出问题：福尔摩斯的推论是否正确？在一个化学反应里反应物的总质量和生成物的总质量又有什么关系呢？我们如何通过实验进行验证？
教师引导学生思考，设计实验方案。
学生依据已经提供的器材和实验药品进行实验方案设计，最终学生依据设计内容完成各自的实验，并记录数据。
学生对数据进行分析，填写分析过程，并得出各自的结论。（其中数据可能依据学生的操作程度和实验方案设计不同有误差的存在。）所有内容留待下节课进行拓展。
课时二
依据实验课留下的数据，学生对已有的数据进行处理以及讨论。并思考：为什么有的数据显示质量守恒，有的数据显示反应前后测得的质量不相等？不相等的反应有什么共同的特点？
小组展示，进行误差分析。
误差分析结果进行交流与展示，总结质量守恒定律的适用条件与注意事项。
小结，练习。
思考：质量守恒定律的微观本质，以电解水为例。
小结：质量守恒定律的“一定不变”“可能改变”“一定改变”。
小结，练习。
I（独立思考）
G（小组学习）
W（全班学习）
I W Q&A: 提问和回答
D: 谈论
O: 观察
M: 可供评分的作业或作品
课时三
复习：质量守恒定律的“一定不变”“可能改变”“一定改变”。
学生思考：如何用化学符号表述质量守恒定律，以前的符号表达式可以吗？
展示符号表达式：
C+O2
→
CO2
H2O2
→
H2O +
O2↑
KMnO4
→
K2MnO4+
MnO2+
O2↑
已经符合质量守恒定律的“符号表达式”我们为了表示它的特殊性将“→”改写为“=”，并且称其为“化学反应方程式”。
学生：阅读教材P96,找出反应方程式的表述的意义。
小结：化学方程式的含义（提供的信息）
1）表明反应物、生成物和反应条件；（客观事实）
2）表明参加反应的各物质的粒子数目比；
3）表明各物质间的质量比。
练习
反思评价（上完课后认真填写）
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。教学中应创造条件，增加学生动手练习的机会。在课前让学生预习本课题中的活动与探究，准备过滤实验的代用品，课上进行实际操作，鼓励他们互相学习、交流，调动他们的学习热情。
并且学生通过前置的实验进行了相关学习经验的积累，对于学习质量守恒定律有了较为成熟的经验基础，给突破质量守恒定律的微观解释这一难点提供不小的帮助。并且学生在学习的过程中，通过习题理解质量守恒定律时应注意以下几个问题：1、质量守恒定律适用于任何化学变化（物理变化不属于此定律）2、定律研究的内容是指质量，不能推广到其它物理量；3、守恒的数量是总质量不是部分质量 4、守恒的范围是“参加反应的各物质”。
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