课题3 制取氧气第二课时教案

过氧化氢制氧气的实验探究

人教版义务教育教科书九年级《化学》上册第二章课题3第二课时

隆阳区老营中学

杨佳佳

电话18725319602

邮编678000

一、教材分析：

初中氧气的制取是九年级化学教学的重点内容，也是中考的热点内容。本节的重点是让同学们能正确的选择过氧化氢制取氧气的实验仪器，连接实验装置，并从不可控实验通过实验探究，不断的变换、改进形成可控实验装置。在教学设计中渗透了科学探究，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，感受探究带来的成就感，形成和发展探究能力。

二、学情分析：学生通过学习了高锰酸钾制取氧气的原理，对固体加热型的制取装置已有初步的认识，在此基础上对这些装置进行变换、改进，做更深入的探究。使学生学会实验室制取气体的一般程序；向学生渗透观察、记录、分析、设计的科学研究方法。

三.学习目标：

1．知识与技能

（1）了解过氧化氢制氧气的主要方法和原理。

（2）认识催化剂和催化作用。

（3）通过对“过氧化氢制取氧气的发生装置的选择的实验探究”使学生体验探究的过程，学习综合分析实验的能力，并通过比较的方法进行装置的选择。

2．过程与方法

通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中获取信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作力等。

3．情感态度与价值观

让学生在实验设计中体会科学探究的乐趣并获得成就感，启迪学生善思敢疑、勇于探索的科学素养。

四.教学媒体设计：PPT课件、视频实验等

五.教学流程设计：

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学习内容

目标一：通过复习高锰酸钾制氧气引入新课。

教

师

活

动

【投影】用高锰酸钾制取氧气的装置

【提问】1、请同学们观察屏幕上这套装置并告诉我实验室用这套装置来制取氧气，其中该装哪种药品？请学生书写文字表达式？

2、高锰酸钾制取氧气我们为什么要选择这套装置呢？小结选择制取装置的依据。

3、今天我们将要学习一种新的制取氧气的方法，过氧化氢溶液来制取氧气。

1、取少量过氧化氢溶液于试管中，并观察现象。

2、把带火星的小木条伸入到用塞子塞了一天的过氧化氢溶液的试管内。有没有办法加快过氧化氢产生氧气的速率呢？

3、往刚才取的过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰。

2 学

生

活

动

学生观察

学生答：高锰酸钾

学生书写文字表达式

设

计

意

图

通过复习引入新课。

目标二：介绍过氧化氢溶液液能够分解制取氧气，并通过实验视频找到制取氧气的正确的原理，认识催化剂和催化作用。

过氧化氢是一种无色、无

味的液体。

试管内有少量气泡产生，说明有少量气体产生。

把带火星的小木深入试管内，木条不复燃，说明产生的可能不是氧气，也可能是生成氧气太少，不能使小木条复燃。

带火星的小木条复燃，说明常温下过氧化氢能分解产生氧气，只是产生氧气的速率较慢。

试管内有大量气泡产生，用带火星的木条检验，带火星的小木条复燃，说明二氧化锰加快了过氧化氢分解氧气的速率。

4、待上述试管内没有现象时，从新加入过氧化氢溶液，并用带火星的木条深入试管内。

5、如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥、再称量，你会发现它的质量没有发生变化。说明二氧化锰本身的质量在化学反应前后没有发生改变。

6、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂（又叫触媒）。

7、从而找到了过氧化氢制氧气的合适的催化剂，二氧化锰。

带火星的小木条复燃，说明二氧化锰的化学性质在化学反应前后没有发生改变。

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目标三：从过氧化氢溶液的状态和反应条件把高锰酸钾制氧气的装置进行改进，从而得到过氧化氢溶液制氧气的最简易装置。

1、若用过氧化氢溶液来制氧气用这套装置可以吗？该如何改进？

2、学生进行实验

【提问】3、如果反应中过氧化氢溶液液消耗完，补充过氧化氢溶液液时该如何操作？方便吗？

4、为了操作方便，如何在不打开瓶塞的情况下，如何才能及时补充过氧化氢溶液液液？

5、如何保证气体只从导气管导出而不从漏斗逸出？

学生答：高锰酸钾是暗紫色的固体

学生答：反应需要加热

学生答：试管口向上且撤离酒精灯。

学生答：打开瓶塞加入过氧化氢溶液液；操作不方便、浪费药品。

学生答：配以双孔塞，一孔中插入一个长颈漏斗。

学生质疑：产生的气体会从漏斗逸出？

学生讨论解决办法：用长颈漏斗，并且下端管口伸入液面以下。

学生答：比较少，把试管

用锥形瓶替换。

4 6、此装置制取的气体的量如何？有什

么办法使其制取的量加大呢？

1、“问题组”的设置和学生的动手实验，让学生明确不同的实验需求将引起实验装置的相应改变，为下一步实验设计打下基础。

2、让学生设计实验装置，体会科学探究的过程，培养学生的科学创新意识。

学生发言：用分液漏斗或入射器替代长颈漏斗。

学生两人一组协作实验、观察，感受过氧化氢溶液滴入的速率。

学生讨论，设计装置。

两人一组协作实验。

【过渡】当今社会资源紧缺，能否在完

成实验任务的基础上争取用做少量的

药品在最小容器中发生反应呢？能否学生讨论，解释并补充

把生活中的废物利用到我们的化学仪器中来呢？

【课堂总结】

这节课我们一起对过氧化氢溶液

制取氧气的原理及装置进行了探究。为学生小结，自我反思

了方便操作，从不可控到可控，对装置进行了改进。同学们迸发了很多灵感，设计出了简便、实用的改进装置。可见，同学们还是相当有创造能力的，只要大家平时肯动脑、动手，发明创造离我们并不遥远，也并不神秘。

目标四：【投影】课堂练习题：

学生练习

学生课堂图示选择

练习

【提问】如何能控制过氧化氢溶液滴入的速率呢？

【评价】这个意见提得非常好。那我们还可以做怎样的改进呢？

完整做好制备实验，培养学生严谨、认真的科学态度以及相互协作的团队精神

紧密联系生活，激发兴趣

让学生领会科学探究的一般方法。使学生获得成就感

学用结合

激发兴趣

5

六、板书设计：

过氧化氢制取氧气

二氧化锰

反应原理：

过氧化氢

水

+

氧气

过氧化氢制取氧气的发生装置：固液常温型

常见装置：

长颈漏斗：便于添加液体药品。但要液封，否则液体会从长颈漏斗低端溢出。

分液漏斗，注射器：能控制化学反应的速率。

氧气的收集装置：排水法和向上排空气法。

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氧气验满的方法：用带火星的小木条放到集气瓶口，木条复燃则满。

七、教学反思：

本节课的类型是实验探究课，让学生人人能动手操作，充分调动了学生的学习积极性，都能主动参与探究，努力思考，相互合作，不断能提出新的想法，对同学设计的不足之处能质疑，并能想方设法加以改进。学生表现出了很高的学习热情，从头至尾都情绪高涨，学习气氛浓厚，学习效果好。

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