乘火车课堂实录

创设情境,激情导入

同学们,愉快的“十一”黄金周就要来到了。告诉老师你们都想去哪游览一番?给大家介绍一下好吗?(教师根据学生的介绍,利用多媒体出示一些风景优美的名胜景色。)

学生兴奋地告诉大家旅游的目的地,有的说去黄山,那里有许多奇石;有的说去北京,那里有很多名胜古迹……

(点评利用“十一”黄金周的情境,创设轻松、愉快的氛围,激发学生的学习兴趣,以愉悦的心情投入到教学活动中。)

(二)合作交流,探索新知

1.在我们准备旅游的时候,都要买车票,现在我们来帮爸爸、妈妈来了解一下各旅游景点的车票价格吧!(利用多媒体出示火车票价格表)

枣阳市至各旅游城市价格表

地点价格(元)大连58千山86秦皇岛117北京189上海264

2.你能提出哪些数学问题?

学生提问:如果我们一家三口去大连,那需要多少元钱呢?

(评析由出游引入买车票的思考,注重数学与生活的密切联系,重视学生提出问题、解决问题的能力。)

3.教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。下面就请大家帮助他来估计一下,大约需要多少元钱?再算算。

学生列式:58×3=?

4.这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度,能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗?

5.教师组织学生用自己的方式,先独立思考,再在小组内互相交流。

(评析灵活设置教学环节,如学生提出的问题,引发大家思考与交流,同时感受到数学的价值。)

6.组织全班学生进行交流汇报。

学生的方法多种多样,有的是用50×3=150(元),8×3=24(元),150+24= 174(元);有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志;还有的用列竖式的方法:

5 8

×2 3

______

1 7 4

(评析小组合作形式扩展了学习的时间和空间,使学生有更多的机会展示自己,帮助他们获得成功的喜悦,培养合作的意识。)

7.在学生解决了58×3=174(元)和基本掌握了算法之后。再由每组一名同学提出问题,然后其他同学解答、汇报。教师随时指导。

学生在小组内按旅游价格表自由提问,如果有的学生想去秦皇岛,票价是117元,5人就是117×5。尝试解决,并同老师、同学一起交流。

,请保留此标记。)

(评析把学习的主动权留给学生,你想怎样买?怎样算?这样给学生一个非常广阔的思维空间,真正把学生放在了主体的地位,便于他们自由选择、自主探索。) 8.请同学帮助老师算一算,500元买3张去北京的车票够吗?先估算,然后解答。

学生先交流估算的方法,然后可以通过分步列式和综合列式解决问题。

(三)巩固深化,解释应用

1.今天我们带来了一个好朋友(电脑出示卡通图片),它吹出了许多带算式的泡泡,你能算出他们的得数并找出得数最大的泡泡吗?

学生自由在卡片上进行计算,并把最大的得数举起来。

2.(多媒体展示)森林里正在举办动物运动会,它们分成了两组,你们能根据它们的得数算出它们是哪一组的吗?

学生先计算,然后指名学生说得数,并给他们找到队友。

小鹿队得数接近200

小象队得数接近500

小动物图片身上有算式,

36×4148×316×9-6(15+36)×7132+17×3

115×5

(评析采用多层次的练习使学生进一步掌握乘法的计算方法,体现了教学的民主,提高了学生参与的热情。)

3.(多媒体出示课件)小明“十一”准备去姥姥家,先乘4时的火车(火车行驶路线图),又坐了2时汽车(汽车行驶路线图)。火车每时行驶120千米,汽车每时行驶45千米。小明到姥姥家一共走了多少千米?

(四)收获小结,扩展延伸

同学们,说一说你这节课的感受和收获。