17 石头书教案和学案内容

17 石头书

教学目标:

⒈学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。

⒉通过学习,理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

教学重点:理解石头书的含义,学会观察生活。

教具准备:幻灯片

课时安排:二课时

第一课时(总第78课时)

一、导入新课,激发兴趣。

⒈板书“书”,说说你对“书”的理解。

⒉读一读课题,有什么问题要问吗?(石头怎么会是书呢?石头书什么样的?能读吗?是怎么做成的?有什么用处等)然后,让学生带着问题去读书。

二、初读指导。

⒈自读课文。

⑴充分读书,读正确,读流利。

⑵画出生字词,标出小节。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

⒉检查读书情况。

⑴出示词语:

让学生逐个读,指导学生读准字音,尤其是多音字。

⑵质疑并解释词语:

勘探矿石矿物化石(学生不能理解的情况下,教师简单介绍)

刨根问底(联系课文内容理解):

地壳(出示图片)

谁“刨根问底”?问了些什么问题?从这些问题可以看出什么?

⑶齐读生字词。

⒊再读课文,说说为什么说石头是“石头书”呢?

(石头一层一层的,像书;石头书里有字有画;从石头书里可以学到好多知识。

所以称为石头书。)

三、教学生字。投影:

⒈自主学习生字。

⒉交流识字方法。

⒊质疑难字,重点指导:

⒋描红、临写。

四、作业:

⒈练写生字。

⒉正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时(总第79课时)

教学目标:

⒈理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科

学的热情。

⒉能正确、流利有感情的朗读课文。

教学重点:了解什么是石头书,石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

教学过程:

一、复习导入。

⒈认读生字词。

⒉说说课文写了一件什么事情?

⒊引入:“刨根问底“是什么意思”?川川和磊磊问了哪些问题呢?他们又刨到了什么知识呢?

二、指导读书。

⒈默读课文,分别用“”画出川川和磊磊问的问题,用“”画出他们又刨到了什么知识。

⒉交流,相机指导读书。

根据学生需要,选择相应的段落学习。

第一部分:

⒈同学们真会动脑筋啊,川川和磊磊和我们一样有好多问题呢,你们现在想了解哪个问题?

⒉是啊,就一块光秃秃的石头,哪里有书啊!我也很奇怪,请大家读读课文第四自然段,表达出我们内心的奇怪感受来。(等学生自由读完)谁愿意来读给大家听听?

⑴投影:

可是这石头光秃秃的,我左看右看,也看不出它哪儿像书呀!

指名回答,学生朗读课文第五自然段。

⑵重点句子:你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

这句话就是什么意思呢?(学生说成肯定句)(板书:一层一层)

⑶是啊,你说的真好!我们把这两句话一起读读,你们认为哪一句好,为什么? (第一句语气更加强烈)你们真会比较,第一句是反问句,让我们再来读好它。

⑷引说:因为石头(指板书)一层一层的,所以说石头像书。谁再来用“因为……所以……”说说石头怎么像书的。(指一名学生说)

⑸让我们也来模仿川川、磊磊和叔叔的对话,你们读川川和磊磊的话,老师读叔叔的话,好吗?(分角色朗读四五自然段)

⒊理解第六、七自然段。

⑴你们还想知道什么?(教师板书:字)

川川和大家一样,他也有这样的疑问,齐读第六节。“不禁”是什么意思呀?

你能读出这种情不自禁的感情吗?。(脸上带着笑)

⑵“这书上有字吗?”请大家读读课文地第七自然段,找找石头书上有哪些字,用“——”划出来。

⑶引导学生交流朗读课文第七自然段。

结合课件理解“雨痕、波痕”:这是雨点留下的脚印,叫——雨痕,这是波浪留下的足迹,叫——波痕。

石头书上还有字吗?(还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫——矿物)。这里的省略号表示什么呢?它上面还有白的,红的等许多不同的小不点,省略号表示还有许多许多呢。石头书上有好多好多的字。

⑷谁能用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。(因为石头上有雨痕、波痕、矿物等,所以说石头像书。)(擦掉一个问号)

⒋理解第八、九自然段。

⑴你们还想解决什么问题?(板书:画)

⑵课件出示:这是——树叶,这块石头上还有一条小鱼呢。其实啊,石头书上还有好多好多画呢,我们来欣赏一下吧。

投影:

这些都是化石。

理解“化石”。(化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。)

⑶请你再用上“因为……所以……”说说石头为什么像书。

⒌理解第十到十三自然段。

⑴我们知道石头书上有字有画,可是这光秃秃的山上,竟然有树叶、贝壳、小鱼的化石。化石,你们有什么想法吗?

⑵对呀,化石能说明什么呢?指名读第11节。(指名两个学生读后齐读)

⑶出示填空,指名口答。

⑷化石告诉我们的知识可真多呀,勘探队员根据化石上的字和画推断这里曾经是密林和大海,让我们再来读读第11节,体会体会化石的作用。

⑸小结:化石的作用还真大呢。(擦去一个问号)

⑹听了叔叔的介绍,川川还不满足,他还问了什么?

叔叔是怎么说的?石头书会告诉我们——师引说:化石告诉我们:我们看到树叶的化石,知道这里曾是——,我们看到小鱼、贝壳的化石,知道这里后来变成了——,又过了很多很多年,地壳——,这里又变成了——

这里的省略号告诉我们石头书上还有——(生:很多很多知识),让我们再读读课文的第13自然段,感受一下它的用处可真大呀!

⑺我们学会读“石头书”有什么用呢?

⑻难怪川川和磊磊会高兴地感叹;“石头书里的学问还真不少呢。”(板书:学问)⑼学生齐读第十四自然段,读出高兴的语气。

⒍总结：

⑴川川和磊磊已经读懂了这么多知识，他们是怎么得到的呢？（问了一个又一个问题）对啊，像这样问了又问，就叫（刨根问底）还有一句俗语也表示问了又问，是（“打破沙锅问到底”），这是一种好的学习方法，大家在平时的学习中遇到问题要学会问噢。

⑵《石头书》这篇课文通过川川、磊磊和勘探员叔叔的对话，告诉我们好多知识，让我们分分角色，读读课文，老师读旁白，女生读川川磊磊的话，男生读叔叔的话。

三、说话练习。

化石有那么多的价值，我也想带些化石回家好好研究研究，川川和磊磊也和我有同样的想法，（出示课件）想一想，川川和磊磊高兴地往回走，路上碰到了他们的同学，猜猜他们会怎么说？ 四、作业：

其实石头书里的学问还有好多好多，我们可以通过网络去了解。 （推荐网站：中国化石网等。）

相关资料：矿石

经过地质作用形成的并能够从中提取有用组分或直接利用的一种或多种天然矿物的集合体。矿石的加工工艺取决于它的矿物组成和粒度，以及矿石的结构、构造特征；其用途取决于它的化学成分或物理性质。

矿石指天然产出的由一种或多种能被利用的矿物组成的固体集合体。一般由矿石矿物和脉石矿物两部分组成。

矿物集合体，在现代技术经济条件下，能以工业规模从矿物中加工提取金属或其他

产品。原先是指从金属矿床中开采出来的固体物质,现已扩大到形成后堆积在母岩中的硫黄、萤石和重晶石之类非金属矿物。

矿石中有用成分(元素或矿物)重量和矿石重量之比称为矿石品位,金、铂等贵金属矿石用克/吨表示,其他矿石常用百分数表示。常用矿石品位来衡量矿石的价值,但同样有效成分矿石中脉石(矿石中的无用矿物或有用成分含量甚微而不能利用的矿物)的成分和有害杂质的多少也影响矿石价值。

一般分为贫矿石、普通矿石和富矿石。有时仅分为贫矿石和富矿石,这种划分没有统一的标准,一般每个工业部门和矿区都有各自的计算范围。按所含有用矿物性质和利用的特征分为金属矿石和非金属矿石两大类。采矿过程中采出的矿石,由于废石混入或高品位矿石的损失等原因,使采出的矿石品位降低的现象称矿石贫化。矿石贫化将增加运输和加工费用,降低矿石加工部门的生产能力和回收率。如废石中含有有害杂质,还将降低最终产品质量。矿石贫化主要以矿石贫化率(工业矿石品位与采出矿石品位之差与工业品位的比值,以百分数表示)表示。

化石

化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之化石。

简单地说,化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里,地球上曾经生活过无数的生物,这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹,许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中,这些生物遗体中的有机质分解殆尽,坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头,但是它们原来的形态、结构(甚至一些细微的内部构造)依然保留着;同样,那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。从化石中可以看到古代动物、植物的样子,从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境,可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化,可以看到生物从古到今的变化等等。