两位数加减两位数教学设计及说课稿

第六单元三位数加减三位数

第1课时两位数加减两位数(口算)

教学内容:课本50—51页内容。

教学目标:

知识与技能:

让学生经历小组合作、自主探究、寻找方法、解决问题的过程,使其能够正确口算和、差在100以内的两位数加减两位数的题目,体验算法多样化。

过程与方法:

培养学生独立思考与主动探索的精神,以及与同学积极合作的意识,增强学生的类推能力,提高学生思维的灵活性。

情感、态度与价值观:

让学生体验数学与生活的紧密联系,感受成功的喜悦。

教学重点:

1、掌握口算两位数加减两位数的计算方法,并能正确计算。

2、培养解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

教学难点:

让学生说出口算的过程。

教学用具:

多媒体课件、卡片。

教学过程:

一、复习旧知:

(1)口算57+30= 62+6= 59-40= 67-7= 75+9= 80+10=

(2)笔算35+46= 62-28=

二、创设情境,导入新课

1、同学们,你们去过服装店吗?选好衣服后你们会结账吗?课件出示服装店购物的情境图,请你先仔细观察情景图,再用自己的语言谈一谈画面呈现的衣物:半袖衫、短裤、书包、鞋子。

2、请同学们搜集一下情境图中的数学信息。

3、请同学们根据这些数学信息提出问题。

过渡语:大家真的是善于思考和发现的好好孩子,提出了这么多的问题!

今天由于时间关系,我们只能选取其中的一部分一起来进行研究。

三、探究新知

1、探究100以内进位加的口算方法。

(1)买一件半袖衫和一个书包要花多少元?

请同学们收集相关的信息,把它们和问题连起来完整地读一读:在服装店里,一件半袖衫54元,一个书包28元,买一件半袖衫和一个书包要花多少元?

(2)请学生想一想应该怎样列式呢?为什么要这样列?54+28=

(3)要求,笔算这道题大家都会,那我们今天不列竖式,想办法口算出这道题。

学生独立思考后在组内发言,每组派一个代表汇报发言。

(4)学生代表汇报口算方法,体现算法的多元化。

情况预设

生1:我是这样算的:50+20=70,4+8=12,70+12=82。

师:谁能把生1的方法换一种方式给我们进解一下?

生2:他是把两个数的十位和十位相加,个位和个位相加,再把所得的和加起来。

生3:我是这样算的:先算54+20=74,再算74+8=82

生4:我也是这样做的,相当手把加28变成了先加20再加8,也就是把54+28变成了一道连加题:54+20+8=

生5:我是仿照笔算的方法,在脑海里想盛式:先算个位4+812,个位写2,向十位进1,十十位上5+2+1=8,所以最终结果是82

生6:和第二个加数28离得最近的整十数是30,我把28看作30-2,所以这道题我就算54+30-2=84-2=82

生7:我把两个加数交换了一下位置,变成28+54,把54看作60-6,所以就算28+60-6=88-6=82也可以

生8:.......

(5)把学生汇报的口算方法进行整理。

方法1:两位数加两位数,可以把十位与个位分别相加,再把所得的结果加起来。

方法2:把第二个加数拆成整十数加一位数,这样两位数加两位数的题目就变成一道连加题,比如:57+29=57+20+9=........

方法3:仿笔算。不动笔,在脑海里仿照列竖式的格式和方法,算出题目的答案。

方法4:把第二个加数变成与它临近的整十数减去一个一位数,这样两位数加两位数的题目就变成一道简单的加减混合运算的题目,比如:59+29=57+30-1=…。(6)、请学生对这几种算法进行评论在评论的过程中达到自主优化的目的。

生9:我觉得方法1很好,简单,并且对任何一道两位数的加法题都适用。在计算过程中:整十数加整十数、一位数加一位数都非常好算,最后一步整十数加两位数也很好算。

生10:我觉得方法2也很好,把第二个加数拆分以后变成连加题,两位数加整十数好算,再加一个一位数也好算。这也是种普遍适用的方法。

生11:我觉得方法3不如前两种方法简便,在脑海里想竖式,特别是要进位的

时候,有点容易弄错。

生12:我觉得方法4和方法2有类似的地方,但不如方法2好。与其把第二个加数变成整十数减去一位数,还不如把它变成整十数加上一位数

综合学生的意见,普遍觉得方法1和方法2简便,不容易出错。

提醒学生以后在解决这类问题时,就选择自己认为最简便的方法。

2、即时练习进位的两位数加法口算方法。

课仵出示预设问题(2):在服装店里,一件半袖衫和一条短竖裤一共花多少元? 请学生结合信息用自己的语言叙述题意。

在练习本上独立列式解答。

请学生说一说那样列式的理由,以及54+36的算法。

情况预设:前一个问题“进位加”是一个难点,在进行重点学习之后,本题的进位加法应该是毫无难度,学生能轻松完成。

3、探究100以内退位减的口算方法

(1)课件出示预设问题:在服装店里,一件半袖衫比一个书包贵多少元? 学生先收集信息,弄懂题意。

(2)请学生思考后,在练习本上列出算式,并说一说这样列式的理由。

预设:要算“什么比什么贵多少”,应该用减法。一件半袖衫54元,一个书包28元,所以应该这样列算式:54-28

(3)请学生运用已学知识,思考这道题的口算方法,然后在组内交流

(4)汇报本题的口算方法

生1:我是把54-28变成了一道连减题,先算54-20=34,再算34-8=26。

生2:因为28与30比较接近,所以我先算54-30=24。本来应该只减28的,但我减去了30,多减了2,所以要把多减的2补回来,24+2=26。

生3:我觉得还可以用仿笔算脚即在脑海里想竖式,只是没有前两种方法简单。

......

4.即时练习:两位数减法口算方法。

仿照对上一个问题的处理:弄清题意亠列算式→说理由→找算法→汇报算法四、巩固练习

1.教材第51页“练一练”第1题:口算

这是一道针对加减法的专项练习。学生口算后把答案填在书上,完成后请几位同学说一说算法。通过“想”、“算”、“说”促使他们对今天所学方法较为熟练地掌握。

需注意的是:口算两位数加、减两位数时,开始学生可能比较慢,所以最初的练习要注意正确第一,不要强求速度,学生逐渐熟悉后再慢慢提高对速度的要求

2.“练一练”第2题。让学生先说一说怎样列式,然后再解答。

3.试一试。让学生先提出问题,再列式口算。

4.教材第51页“练一练”第3题:根据信息提问并解答。

教学时要充分利用教材资源,让学生尽可能地多提问,然后再解答,以增加练习机会。

五、全课小结

今天你学会了什么?有什么收获?

板书设计

两位数加减两位数(口算)

1.买一件半袖衫和一个书包要花多少元?

54+28=82(元)

2.一件半袖衫比一个书包贵多少元?

54-28=26(元)