小数的性质教案范文

教学内容:

人教课标版小学四年级下册内容:小数的性质

学情分析:

小数的性质是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元的内容。是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解,对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”,会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样,在小数的末尾添上0或者去掉“0”,小数的大小不变,因此,整数的这部分知识,会对小数性质的学习产生负面的影响。

教学目标;

1、理解和掌握小数性质的含义

2、并能应用这个性质对小数进行化简,学会化简方法。

教学重难点:

重点:理解和掌握小数性质的含义。

难点:小数基本性质归纳的过程。

教法与学法:

利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

教学准备:

PPT课件

教学过程:

(一)复习:1、①. 1分米=( )厘米=( )毫米。

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2、②. 1分米=米,可以写成( )米。

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1厘米=米,可以写成( )米·······

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(二)导入(找准切入点)

小数有什么性质?这节课我们就来学习探究。

(三)尝试学习(新知学习)

1、展示在商店里,商品的标价经常写成这样:一支铅笔:0.3元。一块橡皮:0.30元。这里的0.3元和0.30元各表示多少钱呢?

2、出示例1,比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

⑴要求学生量出0.1米、0.10米,0.100米的尺子并比较它们的长短。你发现了什么?

⑵学生动手操作,解决问题。指名交流,集体订正。

3、请同学们继续观察这3个小数。0.1米=0.10米=0.100米。

①小数的末尾有什么变化?②小数的大小有什么变化?

③你能得出什么结论?

4、出示例2比较0.30和0.3的大小。①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100,平均分成100份,用30份表示。) ②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个1/10,平均分成10份,用3份来表示。)

③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片,学生易看出0.30=0.3)④为什么这两个数相等?讨论后得知:10个1/100是1个1/10,30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。

④化简下面的小数。

0.80= 103.090=(学生尝试化简。)

(四)归纳总结:

小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变

(五)小数的化简:(化简就是不改变小数的大小,依据小数的性质,去掉小数末尾的“0”,使小数读起来更简便。)

(六)巩固练习:

10.04= 1.75= 4.0520= 2.6500=

(七)全课小结:这节课你有哪些收获?

(八)布置作业.完成练习。

板书设计:

小数的性质:小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。

小数的化简:(化简就是不改变小数的大小,依据小数的性质,去掉小数末尾的“0”,使小数读起来更简便。)

0.1m = 0.10m = 0.100m

2.5元=2.50元8元=8.00元

0.3 = 0.30 0.70=0.7 105.0900=105.09