练习6名师教学设计1

练习6 学和用

教材分析:

这次练习安排了四个板块,内容包括:学和用、写字有方、读读背背、口语交际。学和用第一小题是一幅有趣的文字画。向学生展示了我国古文字的演变过程,并通过图字对照,让学生把识字和认识事物结合起来,把发展学生的语言与发展思维结合起来,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。第二小题要求根据画面内容,发挥想象,编一个小故事,讲给大家听。本题主要训练学生的观察能力、想象能力和语言表达能力,让学生通过观察图画,从而产生丰富的想象,并用自己的语言加工成一个有趣的小故事,再说出来,培养学生学用字词句的综合能力。

教学目标:

1.激发学习古文字的兴趣。

2.由字到词,由词到句,由句到段,层层递进。

3.发挥想象,根据画面内容编一个小故事。

4.借助语言加工,将你的故事说给同学们听。

教学重难点:

重点:字词句的综合运用。

难点:1.字词句段的层层推进。

2.口语表达练习,激发学生把话说清楚的能力。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课。

游戏导入,举手抢答辨认象形文字。(其中隐藏新授内容)二、新授。

1.象形文字的概念、特点。

老师由游戏小结:古时候的人都很聪明,他们常常用图画来代替汉字,后人在古人图画的基础上又造出了今天的汉字,你们想学吗? 2.看图,照样子在田字格中写出相应的古文字。

(1) 审题。

(2) 指导。用投影出示课本文字画。

学生讨论:你看到了什么? 猜猜看,这是哪几个字?

教师相机出示课件“龟”、“鹿”“林”、“森”、“月”四字字正确答案,了解书写顺序,书空并在田字格中书写。

(3)表扬全对的同学或小组。

3.组词

你能给我们的生字宝宝组组词么?越多越好。

4.造句。

用词语练习说一句完整的话。

5.加以整合,根据画面内容用认出的字,组成的词,造出的句子编一个完整的小故事。注意时间、地点、人物、事件四大要素。

三、把你编好的故事分享给大家。

(1) 指名讲故事。

(2) 师生评讲,予以表扬鼓励。

过渡:同学们,通过今天的学习你觉得文字画有趣吗?你还知道哪些象形文字? 你能画出来吗?

四、布置作业。

回家把你编的故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计:

龟鹿林森月

乌龟小鹿树林森林月亮

时间、地点、人物、事件

教学反思:

“良好的开端等于成功的一半”,我隐隐地感觉这节课很难走进学生心灵。好在昨天晚上准备了一些关于象形字的图片和猜字小游戏,孩子们对此还略有兴趣,看完资料图片后,导入到今天的教学内容,让孩子们观察书本的图,在游戏的基础之上,孩子们很快便能写出答案。不过,我注意到有一部分孩子没有认真观察,草率作答,因此我加以“静心”教育,我这节课的开端旨在让孩子了解了一下字的由来,对汉字的由来有了一些了解和兴趣。后来引导他们将字扩词,孩子们对组词颇有兴趣,组词阶段我重在引导孩子们说出后面出示的图片上的有关词语,便于后续的造句和写话。这样的优点是由于孩子们把字的某一部分与实物的意义联系在一起,而实物与字又是紧密联系的,所以孩子们一看到这个字就会想起某种实物,进而想到这个字的音,

最终达到识记的目的。经过一番观察,再加上几次操练,孩子们基本上记住了这些字和词。

接下来是造句,根据自己的兴趣任选一个词造句,孩子们依然兴趣浓厚,有的同学甚至自发的选取多个词语造句,课堂气氛热烈,字、词、句的训练在课堂的推进中得到锻炼。

最后的关键是写话与分享你写的小故事,出示相应的内容图片,在写字、组词、造句的基础上将其整理成一段话,我与同学们一起明确写话的四要素时间、地点、人物、事件。满怀信心的等待孩子们的成果,却发现这对大部分孩子都有一定的难度,速度跟不上,虽有铺垫孩子们依然手足无措,慌忙动笔,成效颇微,训练效果不是很理想,对于二年级的学生我想谋篇布局还需多加训练,给予其充分的时间去写,才能有所收获。

教学决不是可以完全预设的程序,每一天,每一刻都会有你意想不到的情况出现,我们也无法对这突如其来的情况做出最快最恰当的反应,焦虑也就随之而来。好在时间还长,我们要将语文教学融入生活,在生活的点滴中注意积累并加以运用,相信孩子们定会有所收获,有所进步。