探索长方形的特征优质课教案推荐

二年级下册长方形的认识教案

一、创设情境,引入新课。

“小朋友们,在我们的生活中,有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。看,这是我们的新教室,多漂亮啊!你知道哪些物体的面是长方形吗?”学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形等等。这时我再对学生说:小朋友们真了不起!已经能辨认出长方形,那么长方形有什么特征呢?这就是我们今天要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题——长方形的认识。然后出示本节课的学习目标:通过这节课的学习,要求大家掌握长方形的特征。

这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体,贴近学生的生活,让学生体验到生活中处处有数学,这样激发了学生的学习兴趣,为后面的探索学习创造了一个良好的环境。

二、自主探究,合作交流。

1、要求各小组在学具中选用所需的材料,开始研究长方形的特征,请小组长做好分工,把研究结果记录在实验报告单上。

边角:长方形有( )条边,对边( ),有( )个角,都是( )角。2、学生开始活动时,我到学生中去巡视指导,并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。学生也可以到其他组去看一看,学一学,交流一下。3、小组汇报。请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形的特征,这里我引导学生从两个方面进行汇报。

首先是探讨边的特征,学生的汇报可能有以下几种情况:

第一种情况:在做实验时,学生选用长方形纸片、直尺。通过数一数,发现长方形都有4条边。通过用直尺量,发现长方形相对的两条长边一样长,相对的两条短边一样长。这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边,它们的位置都正好是相对的,所以我们把它们叫做对边。从而得出:长方形的对边相等。第二种情况:在做实验时,学生选用了长方形纸片,在研究长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折:先上下对折,发现长方形上下两边重合在一起,说明这两条边一样长。再左右对折,发现长方形左右两边重合在一起,说明左右边也一样长。从而得出:长方形有4条边,对边相等。当学生汇报完,我对学生能想出多种方法来发现长方形的特征,给予肯定和表扬,并与学生一起总结出:长方形有4条边,对边相等。 (边总结边板书)

接着是探讨角的特征,学生的汇报也可能有以下两种情况:第一种情况:在做实验时,学生选用长方形纸片、三角板。通过数一数,发现长方形有4个角。再用三角板的直角在每个角上比一比,发现长方形的4个角都是直角。第二种情况:在做实验时,学生也是选用长方形纸片和三角板。通过数一数,发现长方形有4个角。用三角板上的直角量了长方形纸片的一个角,它是直角,然后把长方形纸片对折再对折,发现4个角重合在一起,说明4个角都是直角。当学生汇报完后,我与学生一起总结出:长方形4个角都是直角。 (边总结边板书)

这一环节的设计让学生以小组为单位探索长方形的特征,然后汇报交流,一方面体现了数学的民主性,我给每个学生创造了均等的学

习、参与的机会;另一方面让学生经历了长方形特征的生成过程,培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。同时让各个组对自己的研究成果进行展示、交流,体验成功,从而建立学好数学的信心,这样能使情感的数学目标落到实处。

三、应用拓展

数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵活性三个特点,分为基本练习和扩展练习。

1、基本练习

(1)拼一拼,用两副同样的三角板分拼出1个长方形。然后根据拼的情况进行展示和交流。 (3)、摆一摆,用同样长的小捧摆一个长方形。(2)涂一涂,在方格图上涂一个长方形。 (3)先量一量再填一填。

这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形特征的认识,通过拼一拼、摆一摆、涂一涂、量一量、填一填多种形式的基本练习,充分调动学生的多种感官,并且使学生在玩中学、学中玩。

2、扩展练习

出示课件,这一环节的主要目的是使每一位学生把刚刚学习到的知识进行扩展延伸,使学生灵活应用长方形的特征,空间观念得到加强。

四、全课总结。

(1)通过这节课的学习,你学到了什么?我先引导学生重述长方形的特征,再引导学生比较长方形有4条边,4个角都是直角,长方形

对边相等。(2)家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形,而不是圆形的呢? 让学生畅所欲言,发表各自的见解。

这一环节的设计,鼓励学生将数学的知识应用于生活中,真正体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。

五、课外延伸

充当小小设计师,用长方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。

板书设计

长方形的认识

长方形有四条边;长方形的对边相等;四个角都是直角。

长方形长边的长叫长,长方形短边的长叫宽。