5 苹果里的五角星优秀公开课教案

5. 苹果里的五角星

教材分析:

《苹果里的五角星》主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显,富有儿童情趣,叙述清楚,重在引人思考,给人启迪,是适合学生阅读的好教材。

教学目标:

1. 学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 通过切苹果这一实践活动,理解课文内容。

4. 理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”这句话的意思,人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:

1. 学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”这句话的意思,人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教法与学法:演示法、师生互动法

教具准备:课件、关于创造力的格言和故事

课时安排:3 课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1. 今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前,我想问问大家,你们是否见过卖报纸,想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

2. 你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

3. 从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)

4. 揭示课题,解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号?

二、初读课文

1. 请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。(生自由阅读课文)

2. 请说出你们还不能理解的问题

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?

(思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。) 3. 问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

4. 这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

三、布置作业

1. 练习朗读课文。

2. 思考提出的问题。

回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。

第二课时

一、检查复习

1.听写词语。

2.说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流

说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?

三、学文探索,体会何谓创造

1.一般人是怎样切的?理解:循规蹈矩

2.课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此产生了怎样的图案?理解:横切面果然

3.一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?

(思维定势作用;出于方便;出于公平;想不到切苹果还需要创造性思维。)

4.“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?理解“魅力”,

文中指什么?(小男孩的喜悦,传递秘密的远。)

5.“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”

为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密,自己寻找

出解决问题的办法,有时需要自己提出问题等。)

6.出示名言警句

(1)好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)健康的好奇心会帮助你消除无知。

7.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

写一写,再交流。

8.把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),背一背。

第三课时

一、作业

1.有感情地朗读课文。

2.用下列词语造句。

清晰:

魅力:

3.学了课文,你想探索什么?

二、板书设计

5.苹果里的五角星

拦腰切下去——发现五角星

换一种切苹果的方法——这叫创造力三、教后反思