认识周长教学设计方案

三年级数学认识周长

执教者西兴小学张旭明

教学内容:西师大版三年级数学上册认识周长。

教学目标:

知识与技能:学生通过观察、操作等活动认识周长。

过程与方法:在认识周长的过程中,培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观:结合具体情境,感知图形知识与实际生活的密切联系,培养初步的空间观念。

教学重点:认识周长的意义学生能够掌握解决问题的分析方法并熟练的运用到解决问题中。

教学难点:学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力的培养。

教学准备:多媒体课件、数学教具。

教学过程:

一、创设情境、激发兴趣。

1.呈现问题情境:教师设置一个关于认识周长的问题来激发学生学习周长的兴趣,问题如下:

(小胖要减肥,爸爸制定了一个锻炼计划,让他每天围着操场跑一圈,我们去看看小胖是怎么跑的?)

教师通过多媒体课件演示小胖第一天的跑步路径图,并提问:他围着操场跑道跑一圈,跑对了吗?

按照这个方法,教师继续出示小胖第二天的跑步路径图,并让学生判断。

教师启发学生带领小胖在第三天在跑道上跑出正确的路径。并引导学生理解操场的周长。

(围着操场跑一圈也就是围着操场跑一周,操场一周的长度也就是操场的周长。)

二、引入新知、认识周长

1.游戏:围一围

给桌布镶上花边认识周长。

课件出示例1给桌布镶上花边的情景图,学生先说说围法。然后拿出准备好的长方形和细线亲自围一围。引导学生明确:可以从桌布边上的任意一点开始,沿着桌布的边绕一圈,只要还回到这一点,那这一圈边线的总长就是桌布的周长!(显示桌布一周边线行进过程)

小结:桌布一周的长度就是桌布的周长。

认识数学书封面的周长

课件出示数学书的封面并提出要求:数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢?拿着你的数学书,指着说给同桌说一说。

学生汇报。

启发学生辨别:他从这里开始,绕一圈,还回到这里。指的对吗?回到这里行不行?(没到一圈)回到这里呢?(过了一圈)这两种情况下指的都不是周长。

学生跟着老师一起指一指!

小结:课本封面一周的长度,就是数学书封面的周长。

2. 说一说:什么是周长呢?

(板书:围图形一周的长度,就是这个图形的周长。)

三、巩固新知,感知周长

1、教师出示图形,并用蓝线给其描边,学生进行判断蓝线是不是图形的周长。最后教师给出正确判断方法并小结(从起点开始,围着图形边线又回到起点。)

2、让学生自主学习,找一找身边的事物,摸一摸它们的周长。

3.完成书上78页“课堂活动”

“动动你的小手,沿着图形的周边划一圈,看谁画得好!”

教师提示绘画周长的要点,学生动手实践

①、要绕着图形的四周画。

②、起点和终点要在同一点上。

四、操作实践,测量周长

1、探究测量物体表面周长的方法

1)课件出示长方形,通过量一量、算一算活动,鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。

学生交流求得长方形周长的方法:

•用线围,再量一量。

•用尺子量出每一条边的长,然后把它们加起来就得到了它的周长。

•用尺子量出上面、侧面的两边的长,把它们加起来乘2得到了它的周长。

引导学生发现:虽然方法各不相同,但求出的结果都是一样的,因为求的都是围成这个图形的四条边的和。

2)你能说一说绿叶的周长是什么吗?

教师根据学生的回答出示树叶一周边线行进的图。启发交流:要想知道这片树叶表面的周长可以怎么办?根据学生的回答提供一段绳子,尺子。

学生活动:学生拿出准备好的树叶,测量树叶表面的周长。先讨论测量方法,再动手测量。将测量结果记下来。交流求得树叶表面周长的方法(用线围,再量一量)、用尺子测量等。

最后教师演示测量过程

表扬:小朋友,你们真了不起,想办法把弯曲的边线变成直直的边线,这真是解决问题的好方法!

2、学生操作实践:量一量。

你身边物体的周长是多长?

设计意图:让学生与同学合作量一量物体的周长,既培养了他们的动手能力,还培养了学生的合作意识。

五、课堂小结、

通过这堂课的学习,我们学习了哪些知识点?

六、作业布置

教材第78页练习十八七、板书设计